阅读与成长：六年级上册“快乐读书吧”整本书阅读起始课教学设计.docxVIP

阅读与成长：六年级上册“快乐读书吧”整本书阅读起始课教学设计

一、教学内容分析

??本课教学内容源自统编版小学语文六年级上册“快乐读书吧”栏目，主题为“笑与泪，经历与成长”。本单元属于“小说”文体单元，其教学坐标需锚定于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段“阅读与鉴赏”目标。从知识技能图谱看，本课承接了五年级下册“初步学习阅读古典名著的方法”及本册小说单元“体会人物形象”的要素，旨在引导学生由单篇走向整本书，系统运用预测、提问、联结等阅读策略，为中学阶段深入进行文学作品赏析奠基。其核心技能是“把握长篇小说的主要内容”与“感受人物形象”，认知要求从“理解”迈向“分析与评价”。过程方法路径上，本课强调“沉浸式阅读”与“主题式探究”，通过设计阅读任务单、组织专题讨论等方式，将文学阅读与创意表达相结合，引导学生在真实的阅读进程中体验、思考与分享。素养价值渗透方面，所选《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》等书籍，均以儿童视角叙写成长，承载着丰富的育人价值。教学需超越情节复述，引导学生透过“笑与泪”的具体情节，感悟“经历”对“成长”的塑造，实现语言建构、审美体验、文化理解与价值认同的统整发展。

??学情研判需立足“以学定教”。六年级学生已具备一定的小说阅读经验与信息提取能力，对“成长”话题有切身感受，这是宝贵的阅读前经验。然而，潜在障碍可能在于：其一，从精读短篇转向自主阅读长篇，易出现“读后忘前”、难以把握整体脉络的困难；其二，对人物形象的理解易停留于标签化，难以深入剖析其性格的多面性及成长变化的复杂性；其三，对“成长”主题的感悟可能较为空泛，难以与文本细节及自身经验建立有深度的联结。基于此，教学调适应提供差异化支架：为阅读速度较慢的学生提供情节发展脉络图；通过设计层次化的问题链，引导学生从“情节”走向“人物”再走向“主题”；创设安全、开放的分享氛围，鼓励学生结合自身经历谈感悟，让成长话题“活”起来。课堂将通过观察小组讨论质量、分析阅读任务单完成情况、聆听口头分享等形成性评价手段，动态诊断并支持学生的阅读进程。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确说出“快乐读书吧”推荐书单中的核心书目及其作者，并理解“成长小说”的基本特征——即通过人物的系列经历展现其性格与思想的发展变化。他们能梳理出至少一部小说中主人公的关键经历，并解释这些“笑与泪”的具体事件如何推动人物的成长。

??能力目标：学生能运用“预测”、“批注”、“情节绳”或“人物档案”等阅读策略，自主规划并初步开展整本书阅读。在交流中，能够清晰、有依据地陈述对某一人物或情节的看法，并初步学习如何倾听、回应和补充同伴的观点，提升文学对话能力。

??情感态度与价值观目标：学生能产生持续阅读推荐书目的浓厚兴趣，并在阅读分享中，自然流露出对作品中人物命运的关注与共情。通过感悟不同时代、地域儿童的成长故事，初步学会以积极、辩证的视角看待生活中的顺境与逆境，珍视成长历程。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的分析综合与辩证思维能力。引导他们从纷繁的情节中提炼关键事件，分析事件之间的因果关联及其对人物塑造的作用；并能初步辩证地思考“笑”与“泪”在成长过程中的独特价值，避免对人物或主题进行单一、扁平的评判。

??评价与元认知目标：学生能依据教师提供的“阅读进度自评表”和“分享量规”，对自己的阅读进程和参与讨论的质量进行初步反思与调整。能够识别自己在理解上的困难点，并尝试运用课堂所学的策略（如回读、提问）去解决，逐步成为对自己阅读负责的主动学习者。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生掌握从整体把握长篇小说主要内容、感受人物形象的基本方法，并深入理解“经历（特别是笑与泪的交织）促进成长”这一核心主题。其确立依据源于课标对第三学段“阅读整本书，把握文本的主要内容”的能力要求，以及本单元人文主题“成长”的价值指向。此为连接文本与学生生命体验的枢纽，是发展文学鉴赏力与促进精神成长的关键支点。

??教学难点：在于如何帮助学生统整长篇小说的多线叙事，提炼出贯穿人物成长的核心脉络，并实现个性化、有深度的主题感悟。难点成因在于学生认知跨度：从关注局部趣味情节到把握整体宏观结构需要思维层次的跃升；同时，“成长”是一个抽象概念，将其与具体、琐碎的故事情节有机关联，需要教师搭建有效的思维脚手架。预设依据来自以往学生在概括长文章主要内容时常见的“碎片化”或“记流水账”现象，以及讨论主题时易出现的“口号式”表达。突破方向在于提供结构化工具（如成长轨迹图）和高质量的驱动性问题，引领思维爬坡。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作交互式课件，包含书籍封面、作者简介、经典片段录音、阅读策略微视频；“人物成长卡”与“阅读计划表”电子及纸质版。

1.2学习资源：精心节选《童年》（阿廖沙挨打后获