小学语文二年级上册第一单元《秋天的图画》单元拓展课：金秋探秘厅.docxVIP

小学语文二年级上册第一单元《秋天的图画》单元拓展课：金秋探秘厅

一、教学内容分析

????本课立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，旨在引导学生在真实的语言运用情境中，发展初步的观察、想象与表达能力。从知识技能图谱看，本课是继识字单元后，首次集中进行写景状物表达训练的拓展与深化，它上承对秋天景色的初步感知，下启后续对自然现象有序、生动描写的系统学习，处于从“敢说”到“会说”的关键节点。核心知识在于学习并运用“从上到下、从远到近”等基本观察顺序，以及调动视觉、听觉等多感官体验；关键技能是能够围绕一个主题，运用积累的描写景物的词语进行较为连贯、具体的口头描述与初步的写话练习。过程方法上，本课强调“在观察中发现，在发现中表达”，将学科思想方法具体化为“带着问题观察—提取关键信息—调用语言积累—组织有序表达”的探究路径。素养价值层面，本课以“金秋”为载体，深度融合审美感知、文化自信与语言运用素养，通过引导孩子们像小侦探一样探寻秋之美，在亲近自然中激发热爱生活的情感，在有序表达中培养思维的条理性，在分享交流中体会汉语的韵律与表现力，实现“以美育人、以文化人”。

????针对二年级学生的学情，需进行立体化诊断与调适。学生已有基础在于：通过前期学习，已掌握部分关于秋天和颜色的基础词汇，对秋季的典型景象有直观的生活经验，好奇心强，乐于表达。潜在障碍可能在于：观察较为零散，缺乏顺序和方法；描述多停留在“很美”“很漂亮”等笼统层面，难以具体生动；个体差异显著，部分学生词汇储备不足，可能存在表达畏难情绪。教学对策上，首先将通过“前测问题链”（如：“你能用两个词说说秋天是什么颜色的吗？”“你能按顺序说说从天空到地面看到了什么吗？”）动态把握起点。针对差异，将提供多层级“脚手架”：为观察吃力的学生提供带有提示箭头和关键词的“观察锦囊卡”；为表达薄弱的学生搭建“词语百宝箱”并按类别（颜色、形状、动作等）分层呈现；鼓励表达流畅的学生尝试运用比喻、拟人等修辞。整个教学过程将嵌入形成性评价，通过同伴互评“星星贴纸”（针对“有顺序”“用词好”“声音亮”等维度）和教师即时针对性点评，实现以评促学。

二、教学目标

????1.知识目标：学生能够准确说出“从上到下、从远到近”两种基本的观察顺序，并能在指导下辨认范文中的观察逻辑；能够识别、积累并尝试运用如“金灿灿”、“火红”、“纷纷飘落”、“沙沙响”等描写秋天颜色、形态、声音的词语，丰富自己的语言仓库。

????2.能力目标：在“金秋探秘”任务驱动下，学生能够运用习得的观察方法，有序地观察一幅或多幅秋景图，并围绕一个发现的“秋之秘”（如：树叶的变化、秋天的声音），进行至少三句连贯、有重点的口头描述，做到语句基本通顺，用上一两个积累的生动词语。

????3.情感态度与价值观目标：通过沉浸式的探秘活动，学生能感受到大自然在秋季展现的缤纷色彩与勃勃生机，激发对秋天、对生活的热爱之情；在小组合作探寻与全班分享中，愿意倾听同伴的发现，欣赏不同的视角，体验共同发现美的乐趣。

????4.科学（学科）思维目标：重点发展有序观察与形象思维。学生将通过对比“杂乱描述”与“有序描述”的效果差异，初步建立起“顺序带来清晰”的认知；在将视觉、听觉感知转化为语言描述的过程中，锻炼提取特征、建立联系的思维能力。

????5.评价与元认知目标：引导学生使用简易评价量表（以图案代替文字），对自己和同伴的观察描述进行“三星评价”（一星有顺序，二星用词准，三星描述妙），在评价中反思“怎样说能让别人听得更明白”，初步培养优化表达的意识。

三、教学重点与难点

????教学重点是学习并初步运用有序观察的方法描述秋天景象。确立依据在于，此能力是《课程标准》在写话中强调“乐于观察周围事物”的具体化，是学生从笼统感知走向具体表达、从思维混沌走向思维条理的基石，也是后续中高年级进行有条理描写和习作的关键预备技能。它直接指向语言运用与思维发展两大核心素养的协同发展。

????教学难点在于如何引导学生克服表达的笼统性，进行具体、生动的描述。难点成因在于二年级学生认知以具象为主，抽象概括和精细描绘能力尚在发展中，常面临“心中有趣，口中无言”的困境。突破方向在于提供丰富的感官刺激（如图片、实物、音频）、搭建阶梯式的词语支架和句式支架，并通过“放大镜”式聚焦练习，将一个“大而化之”的景物（如“树”）分解为“树叶的颜色、形态、飘落的样子”等多个可描述的“点”。

四、教学准备清单

????1.教师准备

????1.1媒体与教具：制作交互式课件，内含秋景高清组图（涵盖天空、远山、田野、树木、地面等层次）、秋天风声、落叶声音频片段；“观察顺序小助手”动态演示动画。

????1.2学习材料：设计分层“金秋探秘任务卡”