小学信息技术五年级下册：框架网页设计初步.docxVIP

小学信息技术五年级下册：框架网页设计初步

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“数字素养与技能”模块，聚焦于“过程与控制”及“互联网应用与创新”的交叉领域。从知识图谱看，它承接了前期网页文本、图片编辑技能，并引入了“框架”这一结构化、模块化的网页布局核心概念，是学生从制作单一页面迈向规划、设计复合型网站的关键转折点，具有承上启下的枢纽作用。其认知要求从“识记”操作步骤升级为“理解”框架结构原理并“应用”于解决页面布局问题。课标所蕴含的“计算思维”（特别是结构分解与模块化思想）和“数字化学习与创新”素养，在本课中具象化为“将复杂页面分解为导航区、内容区等独立模块，再进行集成的设计过程”。此过程不仅是技术操作，更是一种高效解决问题的思维训练。育人价值则体现在通过设计实践，培养学生的信息组织能力、审美初步感知及在数字化创作中的耐心与细致态度。

??五年级学生已具备基本的文件管理、文字输入和网页编辑软件（如FrontPage或类似工具）的简单操作经验，对超链接有初步认知。其思维正从具体形象向抽象逻辑过渡，对于“框架”这一抽象概念，可能因缺乏直观体验而产生认知障碍，容易将“框架”与“表格”、“图层”混淆。兴趣点在于制作出功能新颖、界面漂亮的网页作品。教学需通过高度可视化的拆解与组合活动，搭建认知阶梯。课堂中将通过“前测提问”（如：“如何让网页的一部分固定不动？”）、观察学生尝试搭建框架的初期操作、以及小组讨论中的发言，动态诊断理解难点。针对不同层次学生，将提供“分步操作图示”给需要支持的学生，并准备“进阶布局挑战”任务给快速掌握的学生，确保全体学生都能在原有基础上获得发展。

二、教学目标

??在知识层面，学生将理解框架网页的基本概念与结构（如顶部框架、左侧框架、主框架），能准确辨析框架与普通网页、框架与表格在功能与形态上的区别，并掌握创建、保存、编辑与调整框架集及子页面的完整操作流程。

??在能力层面，学生能够独立运用框架结构规划并制作一个包含至少两个区域（如导航区与内容区）的简易网站，在面对布局调整需求时，能选择并应用正确的属性设置（如调整框架大小、设置滚动条）来解决问题，初步体现用技术优化表达的意图。

??在情感态度与价值观层面，学生将在小组协作规划框架布局的活动中，乐于分享自己的构思，认真倾听同伴建议，并在调试网页布局的过程中，表现出克服技术困难的耐心和力求界面整洁的审美意识。

??在学科思维层面，本节课重点发展学生的计算思维，特别是“分解”与“模块化”思想。学生将通过“将整体网页功能分解为独立区域”的思考任务，体验将复杂问题简化的思维过程，并理解模块化设计便于维护与更新的优势。

??在评价与元认知层面，学生将能依据“布局合理、导航有效”的基本量规，对同伴或自己的框架网页作品进行简要评价，并能反思在操作过程中遇到的典型问题（如保存错误），总结出“先规划后操作”、“注意框架集与子页面分别保存”等有效学习策略。

三、教学重点与难点

??教学重点为“理解框架网页的结构原理并掌握其创建与编辑的基本方法”。确立此为重点，源于课标对“理解互联网信息组织方式”的要求，框架是网页结构化组织的典型范式，是后续学习网站规划、模板应用等知识的“大概念”基础。从能力立意看，掌握框架技术是学生实现从内容编辑到页面布局设计能力跃升的关键标志。

??教学难点在于“理解框架集的抽象性及正确保存多文件的方法”。难点成因在于框架集本身不可见，却控制着所有子页面的显示，这对学生的空间想象与逻辑关联能力提出了挑战。常见错误表现为学生只保存了可见的子页面内容，而遗漏了框架集文件，导致网页无法正常显示。突破方向是采用“文件夹实物类比”和“分步保存提示”策略，将抽象过程具体化、操作流程规范化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（内含框架网页生活化案例对比、分步操作动画演示）、已搭建好的框架网页范例源文件（含正确与典型错误保存的案例）。

1.2学习材料：分层学习任务单（基础任务卡、进阶挑战卡）、课堂练习评价量表。

2.学生准备

2.1知识预备：复习网页中插入文字、图片及设置超链接的方法。

2.2环境准备：确保机房电脑网页编辑软件运行正常，在桌面建立专属个人文件夹。

3.教室环境

3.1座位安排：采用便于小组讨论的“岛屿式”布局。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与问题提出：“同学们，请看大屏幕，这是两个介绍我们家乡的网站。A网站，滚动内容时导航菜单不见了；B网站，导航始终在左侧，内容独立滚动。你们觉得哪个浏览体验更好？为什么？”（学生回答）。“体验更好的B网站，就用到了一个‘秘密武器’——框架。今天，我们就来揭开它的神秘面纱，制作一个自己的框架网页。”

1.1唤醒旧知与路