小小观察家，趣探价格签——商品标价中的数学奥秘（冀教版二年级上册）.docxVIP

小小观察家，趣探价格签——商品标价中的数学奥秘（冀教版二年级上册）

一、教学内容分析

??本节课隶属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域中“常见的量”与“数的认识”的交叉范畴。从知识技能图谱看，它是在学生已初步认识人民币、能进行简单元、角、分换算的基础上，将数的认识从整数扩展到对小数的初步感知，是连接生活经验与抽象数学符号的关键节点。其认知要求已从单纯的“识记”货币单位，进阶到在真实情境中“理解”与“应用”价格标签这一数学模型。在单元序列中，本课承上启下，既巩固了人民币知识，又为后续学习小数的正式意义及简单计算埋下伏笔。从过程方法路径审视，本课核心蕴含着“数学建模”与“符号意识”的萌芽。引导学生将琳琅满目的商品价格，抽象为统一、简洁的数字与符号（小数点）表达，是一个微型建模过程。课堂探究应聚焦于观察、比较、分类、表达等活动，让学生亲历从“生活实物”到“数学表示”的转化。从素养价值渗透而言，本课是发展“数感”与“应用意识”的绝佳载体。通过解读价格签，学生不仅学习读写以“元”为单位的小数，更在对比、估算中建立对商品价值的初步感知，理解数学是描述现实世界、解决实际问题的工具，潜移默化地培养理性消费意识和财经素养。

??学情诊断需立足学生认知起点与思维特点。二年级学生已有随家人购物的丰富生活经验，对商品标价有直观印象，这是最宝贵的教学资源。然而，他们的认知多停留在“标签上的数字代表价钱”的笼统层面，对价格数字的结构、小数点的意义、同一价格的不同表示方式（如5.00元与5元）缺乏系统、精确的认识。常见认知误区可能包括：忽略小数点或误解其位置；认为“0”可以随意省略或添加。在教学过程中，我将通过“前测性提问”（如：出示一个价格签，直接询问“这个多少钱？”）和观察学生对新价格签的初次反应，动态评估其理解水平与困惑点。基于此，教学调适将体现差异化：对于基础较弱的学生，提供实物人民币模型与价格签的对应操作，强化直观支撑；对于理解较快的学生，则引导其探究价格表示方法的多样性及背后的合理性，并鼓励其尝试设计简单的价格标签。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确认读以“元”为单位、用小数表示的商品价格（如3.50元），理解价格签上数字每一位（特别是小数点前后）所代表的具体含义（几元、几角、几分），并能用规范的语言（如“三点五零元”）进行表述，初步建立价格数字与实物价值之间的对应关系。

??能力目标：学生通过观察、比较、分类大量真实或模拟的价格标签，发展信息提取与数据处理能力；在模拟购物情境中，能够根据价格签快速判断商品大致价值并进行简单比较，初步形成基于数学信息的决策能力。

??情感态度与价值观目标：在探究价格奥秘的活动中，激发学生对生活中数学现象的好奇心与探究欲；在小组合作解读价格签的过程中，培养认真倾听、有序表达的习惯；通过了解商品明码标价的意义，初步树立诚信、理性的消费观念。

??数学思维目标：重点发展学生的符号意识与模型思想。引导他们将具体商品的价格抽象为数字与小数点的组合，理解这是一种通用的、简洁的数学表达模型。通过对比整数价格与小数价格，初步感知“位值”概念在更广数域中的应用。

??评价与元认知目标：引导学生学会使用简单的评价标准（如：读数是否完整、单位是否说清）来互评价格解读的准确性；在课堂小结时，能够回顾并说出“我是通过什么方法弄懂价格签的”，初步反思自己的学习路径。

三、教学重点与难点

??教学重点：正确认、读、写以“元”为单位、用小数表示的商品价格，理解小数点前后数字分别表示元和角分。其确立依据源于课程标准对第一学段“常见的量”的要求——结合生活实际，解决与人民币有关的简单问题。价格认读是解决所有购物计算问题的逻辑起点，是构建“购物问题”数学模型的基础构件。从现实应用看，准确获取价格信息是公民应具备的基本财经素养。

??教学难点：理解小数点在价格表示中的关键作用及其读写规范，特别是当角、分为“0”时的处理（如5.00元）。难点成因在于，二年级学生首次系统接触带有小数点的数字表示法，需跨越从整数认知到含小数认知的思维跨度。小数点本身抽象，其“分隔”功能易被忽视；同时，生活口语中常省略“零”（如说“五元”而非“五点零零元”），这与数学书面读写的规范性要求易产生冲突，导致学生认知混淆。突破方向在于强化直观操作（用人民币摆出对应价格）与多种表征（数字、小数点、人民币、口语）的反复对照与转换。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（内含高清超市商品及价格签图片、价格书写动态演示）；实物投影仪。

1.2学习材料：各类实物商品包装袋/盒（带真实价格签）、仿真心形“商品卡”（手绘或打印，正面商品图，背面空白）、可粘贴式数字与小数点磁贴、学习任务单（含“价格寻宝图”、“我的小商店”设计页）。