基于主题意义探究的初中英语阅读课教学设计——以“Being a Global Citizen”为例（外研版八年级下册 Module 7 Unit 2）.docxVIP

基于主题意义探究的初中英语阅读课教学设计——以“BeingaGlobalCitizen”为例（外研版八年级下册Module7Unit2）

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，要求学生能够理解并初步描述文化交流与社会责任。从知识技能图谱看，本课承接第一课时对全球化现象的初步认知，深入至“如何成为一名积极的全球公民”这一行动层面。核心语言聚焦于表达责任与行动建议的句型（如：Weshould…,It’simportantto…）及相关词汇（如：respect,responsible,difference）。认知要求从“理解”语篇内容提升至“应用”相关表达进行有逻辑的陈述与建议。过程方法上，本课强调通过阅读获取、梳理、整合信息的策略，并引导学生运用批判性思维审视文本观点，联系实际提出个人见解。素养价值渗透方面，语篇是培育学生跨文化认知、家国情怀与国际视野的绝佳载体。教学需在语言学习过程中，自然引导学生理解“全球公民”的核心是本土情怀与国际担当的结合，思考如何在尊重文化差异的前提下讲好中国故事，实现从知识学习到价值认同的进阶。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：八年级学生已具备从叙述性文本中提取主要信息的能力，但对于议论文体式的篇章结构（如：观点论据总结）及隐含逻辑的把握尚不熟练。他们对于“全球公民”这一抽象概念虽有兴趣，但认知可能停留在环保、慈善等单一维度，缺乏系统、落地的思考。兴趣点在于真实的国际青少年活动案例与具象化的行动指南。可能存在的思维难点在于如何将宏观理念与个人日常学习生活建立有机关联。因此，课堂中将通过“观点速配”、“建议阶梯”等可视化工具搭建思维脚手架，并通过小组互议、个人反思等形成性评价，动态诊断学生从理解到内化的程度。针对层次差异，为理解较快的学生提供补充阅读素材与深度思辨问题；为需要支持的学生提供句型支架、词汇银行及更结构化的讨论框架，确保所有学生都能在各自起点上获得发展。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确理解并运用“respectculturaldifferences”、“takeresponsibilityfor”等核心短语及“Wecanstartby…”等建议性句型，系统梳理并复述成为一名全球公民所需的多维度素养要求，形成结构化的知识网络。

??能力目标：学生能够运用略读、扫读策略快速定位主旨与细节信息，并借助思维导图等工具可视化地梳理文本的论证逻辑与层次；能够在小组讨论中，综合运用本课所学语言与观点，就一个具体的本土或全球性议题，合作提出有理有据的行动建议方案。

??情感态度与价值观目标：学生能在探讨全球公民责任的过程中，表现出对文化多样性的尊重与好奇，初步树立起将个人成长与国家发展、全球挑战相联系的责任意识，并在小组协作中积极倾听、理性表达不同观点。

??学科思维目标：重点发展学生的逻辑性思维与批判性思维。通过解构文本的论证框架，学习如何有层次地组织观点与论据；通过审视文本建议的可行性，学习联系实际、评估方案的思维方式，例如提问：“这个建议在我们学校/社区实施，可能会遇到什么困难？如何改进？”

??评价与元认知目标：引导学生使用评价量规对小组产出的行动建议方案进行互评，关注建议的“具体性”、“相关性”与“创新性”；在课堂尾声，通过反思性问题（如：“今天哪个学习活动对你启发最大？为什么？”），促使学生回顾并评估自己的学习策略与参与度。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课重点在于引导学生深度理解“全球公民”内涵的多维性（文化尊重、社会责任、环保意识等），并掌握就此类主题进行有条理地表达与建议的语言能力。其确立依据源于课标对初中生“初步具备用英语进行多元思维的能力”的要求，以及学业水平考试中对于“在具体情境中表达观点、提出建议”的书面与口语表达的常态化考查。此重点亦是贯通本单元乃至模块的“大概念”，是学生从认知世界转向思考个人与世界关系的关键枢纽。

??教学难点：教学难点在于学生如何将文本中相对宏观、原则性的建议，转化为贴合自身生活实际、具体可行的微行动方案。成因在于学生的生活经验与全球议题之间存在认知跨度，容易产生“与我无关”或“无能为力”的疏离感。预设依据源于以往教学中学生作业呈现的“口号化”倾向，以及讨论时出现的“想法很多，但不知从何做起”的困境。突破方向在于创设贴近学生经验的“微情境”，提供从“理念”到“行动”的思维脚手架，例如：“如果文中提到的‘尊重差异’发生在我们的班级里，可以具体做什么？”

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含反映全球联系与本土文化的图片、视频片段；文本结构可视化图表；分层任务指令）；实物教具（“全球公