探秘“双头鹰”之国——初中七年级《俄罗斯》自然地理教学设计.docxVIP

探秘“双头鹰”之国——初中七年级《俄罗斯》自然地理教学设计

一、教学内容分析

??本节内容在《义务教育地理课程标准（2022年版）》中，隶属于“认识区域”主题下的“认识国家”部分，是学生系统学习世界地理、掌握国家地理分析方法的典范案例。从知识技能图谱看，核心在于引导学生运用地图等工具，多维度（半球、纬度、海陆、邻国）分析俄罗斯的地理位置，并在此基础上，探究其地形、气候、河流等自然要素的特征及内在关联，构建“地理位置决定自然环境基本格局”的认知模型。这一认知模型是区域分析的基础工具，对上承接了国家地理学习的方法论，对下为理解俄罗斯的人文经济特征提供了自然背景，起到承上启下的枢纽作用。从过程方法路径看，课标强调“运用地图和其他地理工具”、“观察、描述、比较、分析地理事象”，这要求教学设计必须将“地图探究”作为主线，引导学生通过读图、析图、绘图，将抽象文字转化为空间形象，并运用综合思维，初步建立自然地理各要素相互联系、相互制约的观念。从素养价值渗透看，本节课是培育地理核心素养的绝佳载体。“区域认知”素养通过定位、描述俄罗斯自然特征得以落实；“综合思维”体现在分析地理位置对气候、河流水文特征的影响过程中；“地理实践力”可借助模拟旅行路线规划、自然环境要素关联图绘制等活动进行渗透；“人地协调观”则可在分析自然环境对人类活动（如人口、城市分布）的潜在影响时进行初步铺垫。

??基于“以学定教”原则进行学情诊断。已有基础与障碍方面：七年级学生已具备初步的读图能力，掌握了大洲、地区的地理分析方法，但对跨越经度如此之广的巨型国家进行综合探究尚属首次。他们的兴趣点可能在于俄罗斯独特的文化符号（如套娃、芭蕾）与广袤荒凉的自然景观（如西伯利亚、极光）形成的反差。潜在的认知障碍在于：第一，空间尺度感知困难，对俄罗斯“世界最大”、东西距离的遥远缺乏直观概念；第二，对“纬度位置对气候的决定性影响”理解可能停留在表象，难以结合具体地形（如东西伯利亚山地）分析气候极端性的成因；第三，易将自然要素孤立记忆，忽略其整体性。过程评估设计上，将通过“前测问题”（如：提到俄罗斯你最先想到什么？它可能有什么样的气候？）、课堂巡视中的读图指认、小组讨论中的观点陈述以及分层练习的完成情况，动态把握学生对核心概念的建构过程。教学调适策略：针对空间感知弱的學生，提供对比地图（如中俄国土叠加图）、动畫演示（经纬度跨度）；针对综合思维萌芽期的学生，搭建问题链和图文转换“脚手架”（如“地理位置气候类型河流特征”关联表）；针对学有余力者，设置拓展探究任务（如：解释北极圈内不冻港摩尔曼斯克的存在原因），实现差异化支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能够运用地图，准确描述俄罗斯的半球位置、纬度位置、海陆位置及主要邻国，阐述其地理位置特点；能够在地图上识别并归纳俄罗斯主要地形区、河流及湖泊的分布特征；能够解释俄罗斯大部分地区冬季漫长寒冷、夏季短促温凉的气候特征与纬度、地形、海陆位置之间的因果关系。

??能力目标：通过小组合作读图探究，学生能够从不同类型地图（政区图、地形图、气候类型分布图）中提取、整合信息，并尝试绘制简单的俄罗斯自然地理要素关联示意图，初步发展地理信息处理与空间表征能力。“请大家看这幅图，能从颜色变化中读出地势的起伏吗？”

??情感态度与价值观目标：在探究俄罗斯广袤而独特的自然环境过程中，激发学生对世界地理多样性的探索兴趣和审美感知；通过分析严酷自然环境与人类活动的关系，初步感悟人类适应和利用自然条件的智慧与坚韧。

??科学（学科）思维目标：本节课重点发展学生的区域认知与综合思维。通过完成“为俄罗斯自然地理名片”的任务，引导学生系统运用“定位特征关联”的区域分析思维模型；通过探讨“为什么鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河都注入北冰洋？”等问题链，训练要素关联、因果推理的综合思维能力。“思考一下，地形是如何‘配合’纬度，让西伯利亚更冷的？”

??评价与元认知目标：在小组展示“自然要素关联图”后，引导学生依据“要素齐全、逻辑清晰、美观实用”等量规进行自评与互评；在课堂小结环节，通过“绘制思维导图”反思本节课的知识获取路径和核心思维方法，提升学习的规划与监控意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：俄罗斯的地理位置特点及其对自然环境（尤以气候为核心）的整体性影响。确立依据：从课程标准看，地理位置分析是认识任何区域的逻辑起点，是统摄后续内容的“大概念”。从学科能力立意看，中考等学业评价中，对国家地理的考查多聚焦于“位置气候工农业/人口城市分布”的因果链分析，其中地理位置是这一逻辑链条的基石。掌握此重点，意味着学生初步掌握了分析区域自然环境的基本方法论。

??教学难点：理解俄罗斯气候特征的成因，特别是东西伯利亚山地成为北半球“寒极”的多因素综合作用。预设依据：基于学情，该难点成因有三：第一，成因