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护理学大一《护理查房实践技能》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

护理查房是高等护理学专业核心实践技能模块，本教学设计严格遵循《高等护理学专业教学质量国家标准》《护理学专业实践教学指南》要求，聚焦临床思维、护理评估、专业沟通三大核心能力培养。知识与技能维度，明确核心概念包括护理查房的循证内涵、标准化流程、专科评估技巧及质量控制要点；关键技能涵盖系统病史采集、多维患者评估、个体化护理计划制定、护理措施实施与效果评价。过程与方法维度，采用问题导向学习（PBL）、案例引导教学（CBL）等模式，促进学生自主探究与协作学习。情感·态度·价值观及核心素养维度，强化护理职业伦理、人文关怀素养与职业使命感培育，同步对标学业质量标准，确保教学目标与人才培养要求精准对接。

2.学情分析

本教学设计针对护理专业大一学生，该群体已完成《护理学导论》《人体解剖生理学》等基础课程学习，具备初步护理理论认知，但临床实践经验匮乏，护理查房实操能力薄弱；具备基础沟通意识与团队协作意愿，但临床思维呈线性发展，缺乏系统性临床决策与综合评估能力；生活中虽接触少量临床案例，但未形成规范化查房思维框架；技能层面可完成基础生命体征测量、简单病史询问等操作，但在护理计划制定、动态评估调整等复杂环节存在明显短板；认知上擅长理论记忆，但抽象概念具象化、实践问题解决能力不足；对临床实践类课程有探索兴趣，但学习主动性与深度需通过多元化教学手段激发。针对以上学情，教学设计聚焦薄弱环节，强化理论与实践的衔接，提升教学针对性。

二、教材分析

本教学设计以《护理学基础》（国家级规划教材）为核心载体，整合《临床护理实践指南》《护理查房规范与案例解析》等权威资源，构建“理论实践拓展”三位一体的内容体系。在护理学专业课程体系中，本模块属于临床实践技能入门核心环节，上承护理评估、护理诊断等基础理论，下启内科护理、外科护理等专科护理实践，起到承前启后的关键作用。核心概念围绕护理查房的循证依据、操作规范、质量标准展开；关键技能突出“评估计划实施评价”闭环管理能力，确保学生形成系统化的临床护理思维。

三、教学目标

1.知识目标

精准阐述护理查房的核心内涵、目的意义及循证依据；

系统描述护理查房的标准化流程、关键节点及质量控制要求；

熟练掌握护理查房常用评估工具的分类、适用场景及操作原理；

清晰解释护理查房中常见问题（如患者不配合、多学科沟通不畅等）的成因及科学应对策略；

能结合专科疾病特点，构建护理查房知识体系并实现跨场景迁移应用。

2.能力目标

能独立、规范完成护理查房全流程操作，包括系统病史采集、全面体格检查、精准护理评估；

能基于循证证据，结合患者个体化情况，制定科学合理的护理计划并优化护理措施；

能运用专业沟通技巧与患者、家属及多学科团队成员进行有效沟通；

能通过小组协作完成复杂病例的护理查房分析，撰写规范的护理查房报告；

能在模拟临床场景中灵活运用所学知识解决突发问题，提升临床决策能力。

3.情感态度与价值观目标

通过了解护理学科发展历程与职业价值，增强对护理专业的认同感与敬畏心；

在护理查房实践中培养耐心、细致、严谨的职业作风与以患者为中心的人文关怀素养；

树立团队协作意识与职业责任感，自觉遵守护理伦理规范与职业操守；

形成持续学习的职业理念，主动关注护理查房相关新进展、新规范。

4.科学思维目标

能运用逻辑推理、归纳演绎等思维方法，构建护理查房问题分析模型；

能对护理查房中所依据的临床证据进行真实性、适用性评估，培养循证思维；

能针对复杂病例的护理难点，运用设计思维提出创新性解决方案；

能通过案例分析、反思总结，提升批判性思维与系统性临床决策能力。

5.科学评价目标

能运用标准化评价工具，对自身护理查房操作流程与效果进行客观自评与反思；

能依据评价量规，对同伴的护理查房实践表现给出具体、专业、有建设性的反馈意见；

能精准甄别护理查房相关信息来源的可靠性与有效性，确保护理决策的科学性；

能结合评价结果，制定个性化的自我提升计划，实现技能持续优化。

四、教学重点、难点

1.教学重点

护理查房的核心内涵、循证依据及标准化流程；

基于患者个体化需求的全面评估方法与评估工具的规范应用；

护理计划的循证制定、实施要点与效果评价逻辑；

护理查房中专业沟通技巧与团队协作模式的实践应用。

2.教学难点

临床情境中患者病情变化的精准识别与护理计划的动态调整；

循证护理理念与护理查房实践的深度融合；

多学科团队协作中复杂问题的有效沟通与协同解决；

针对特殊人群（如认知障碍、情绪抵触患者）的个性化查房策略制定。

五、教学准备清单

多媒体课件：整合护理查房标准化流程动画、专科病例视频、评估工具操作演示、循证证据摘要等内容；

教具：人体解剖模型、专科疾病病理生理示意图、护理查房流程思维导图