六年级语文下册阅读课教案.docxVIP

六年级语文下册阅读课教案

一、课题名称

《匆匆》（第二课时）

二、课时安排

2课时（本教案侧重第二课时）

三、学情分析

六年级学生已具备独立阅读课文的能力，能够初步把握文章主要内容，并对文本中的一些关键信息有所感知。他们正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，对于时间这一抽象概念已有初步的生活体验，但要深刻理解朱自清先生在《匆匆》中所蕴含的对时光流逝的惋惜、对生命价值的思考，以及文章精妙的语言表达，仍需教师的有效引导和点拨。学生在以往的学习中，已接触过借景抒情、设问、排比等写作手法，但如何将这些知识迁移运用到对文本深层意蕴的解读中，是本课时需要重点关注的。

四、教学目标

1.知识与技能：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解课文内容，体会时间的匆匆流逝，感悟作者对时光飞逝的惋惜和对生命价值的思考。学习作者运用设问、比喻、排比等手法细腻描写时间流逝的表达方法。

2.过程与方法：通过抓住关键词句、联系生活实际、品读感悟等方法，深入理解课文内容和作者情感。通过小组讨论、师生互动，提升合作探究能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：体会时间的宝贵，培养珍惜时间、努力奋进的情感和态度。

五、教学重难点

1.重点：理解课文内容，体会作者对时光流逝的惋惜和无奈，以及对珍惜时间的感悟。学习作者如何运用生动形象的语言描写抽象的时间。

2.难点：理解文中含义深刻的句子，特别是作者面对时间流逝时复杂的情感，以及从中得到的人生启示。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含朱自清生平简介、《匆匆》相关图片或音频、重点词句等）。

2.学生：预习课文，回顾第一课时所学，带着自己的疑问进入课堂。

七、教法学法

1.教法：情境教学法、朗读感悟法、启发探究法、多媒体辅助教学法。

2.学法：自主学习法、合作探究法、圈点批注法、联系生活法。

八、教学过程

（一）复习导入，温故知新（约5分钟）

1.回顾旧知：同学们，上节课我们初读了朱自清先生的《匆匆》，谁来说说，课文主要讲了什么内容？（引导学生回忆课文主要围绕“时间匆匆流逝”展开）

2.聚焦疑问：初读之后，大家心中肯定有不少疑问，或者对某些句子印象特别深刻。谁愿意分享一下？（预设：为什么作者说“我们的日子为什么一去不复返呢？”；“头涔涔而泪潸潸”是什么意思？作者为什么会这样？等等）

3.明确目标：带着这些思考，今天我们继续走进《匆匆》，去细细品味作者笔下流淌的时光，感受他那份独特的情感。

（二）品读感悟，体会情感（约25分钟）

1.研读第三自然段——感受“时光飞逝”

*自由朗读：请同学们自由朗读第三自然段，找出描写时间是如何“匆匆”溜走的句子，用“～～～”划出来，读一读，看看有什么感受。

*交流分享：

*（出示句子：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”）

*引导学生分析：这里用了什么修辞手法？（排比）作者列举了哪些生活场景？（洗手、吃饭、默默）这些都是我们日常生活中非常平常的小事，时间就在这些不经意间溜走了。

*想象画面：闭上眼睛，想象一下，当你洗手的时候，日子是怎样从水盆里过去的？（引导学生结合生活体验，用自己的语言描述，如：水哗哗地流走，日子也跟着流走了。）

*感情朗读：带着这种对时间悄悄溜走的惋惜之情，我们再来朗读这几句话。（个别读、齐读）

*深入探究：

*除了这些，时间还会从哪些地方溜走呢？（引导学生联系自己的生活实际，进行拓展说话，如：玩耍的时候，日子从笑声中过去；看电视的时候，日子从屏幕前过去……）

*作者用这么多具体的例子，是为了告诉我们什么？（时间无处不在，无时无刻不在流逝，而且悄无声息。）

2.研读第二、四自然段——体会“内心追问”

*默读思考：面对如此匆匆流逝的时间，作者的心情是怎样的？默读第二和第四自然段，找出描写作者心情或发出疑问的句子，用“△”标出关键词。

*重点品析：

*（出示句子：“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”）

*“头涔涔”、“泪潸潸”是什么意思？作者为什么会“头涔涔”、“泪潸潸”？（结合上文“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”体会作者因时光飞逝、自己却无所作为而感到的焦急、无奈和深深的自责。）

*（出示句子：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”）

*这里的两个“赤裸裸”意思一样吗？（前者指出生时一无所有，后者指死后一事无成。）

*“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这是一个什么句？（反问句）作者真