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《生物学科教学能力》中小学教师资格考试模拟卷

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中，只有一项是符合题目要求的；多选则至少有两项符合题目要求，请选出所有符合题目要求的选项，错选、多选、少选均不得分）

1.生物学的研究对象是（）

A.生物的生命现象和生命活动规律

B.生物的形态结构和生理功能

C.生物与环境的相互关系

D.生物的进化与分类

2.下列关于《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中“课程性质”的表述，正确的是（）

A.生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的自然科学

B.生物学课程是自然科学领域的重要学科，具有实践性和综合性

C.生物学课程旨在培养学生的生命观念、科学思维等核心素养

D.生物学课程以探究实践为主要学习方式，强调知识传授

3.建构主义学习理论在生物教学中的应用，包括（）

A.教师直接告知学生核心概念的定义

B.创设真实情境，引导学生主动建构知识

C.通过小组合作促进学生对知识的多元理解

D.强调学生对知识的被动接受和机械记忆

4.在“观察人的口腔上皮细胞”实验中，教师应强调的安全注意事项有（）

A.实验前用肥皂洗手

B.使用显微镜时，禁止用手扳动物镜

C.实验后将载玻片和盖玻片直接丢弃

D.稀释生理盐水时，避免液体溅出

5.下列教学原则中，体现“理论联系实际”原则的是（）

A.通过盆栽天竺葵实验讲解光合作用

B.用棋盘法模拟孟德尔杂交实验

C.结合新冠疫情讲解免疫学知识

D.仅依靠教材文字讲解生态系统结构

6.学生在学习“基因的自由组合定律”时，常出现“F2性状分离比偏离9:3:3:1”的认知冲突，教师可采用的解决策略有（）

A.引导学生分析实验误差来源（如样本数量不足）

B.要求学生背诵定律内容以强化记忆

C.设计模拟实验，直观展示基因的自由组合过程

D.忽视学生的认知冲突，继续讲解下一知识点

7.下列属于生物学科核心素养中“科学思维”的是（）

A.从“光合作用产物”实验中归纳出“光合作用制造有机物”的结论

B.通过分析“克隆羊多莉”的培育过程，理解细胞核的功能

C.设计实验探究“光照强度对光合作用速率的影响”

D.撰写“校园植物多样性调查”报告，提出保护建议

8.在“人体内环境稳态”教学中，教师引导学生建立“稳态与平衡”的生命观念，可采用的活动有（）

A.测定运动前后血浆pH值变化，分析缓冲物质的作用

B.讲解稳态的概念，要求学生记录定义

C.分析发烧时机体稳态失调的表现及原因

D.播放“内环境稳态调节”动画视频

9.下列关于生物实验教学的说法，正确的是（）

A.实验材料的选择应考虑生活易得、现象明显

B.探究性实验必须设置对照组，且对照组为空白对照

C.实验结束后，学生无需整理实验器材和清洁实验台

D.教师应引导学生分析实验失败的原因，培养批判性思维

10.某班级学生基础差异较大，教师采用“分层教学”策略，主要依据的理论是（）

A.多元智能理论

B.掌握学习理论

C.认知风格理论

D.行为主义学习理论

11.下列属于“形成性评价”在生物课堂中的应用的是（）

A.课堂提问“光合作用的场所是哪里？”

B.单元结束后进行“细胞结构”知识测验

C.学生小组合作完成“生态瓶制作”并展示

D.期末考试成绩分析

12.在“生物的进化”教学中，教师仅用PPT展示化石图片，学生难以理解“自然选择的过程”，改进策略有（）

A.组织学生进行“桦尺蛾体色变化”角色扮演活动

B.增加现代生物进化理论（如基因频率）的讲解

C.提供不同年代化石标本，引导学生观察比较

D.要求学生背诵自然选择学说的四个要点

13.下列属于“跨学科融合”在生物教学中的体现的是（）

A.结合物理学知识讲解“神经冲动的传导原理”

B.用数学统计方法分析“校园鸟类多样性调查数据”