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幼儿园绘本阅读教学设计

绘本，以其色彩斑斓的图画、生动有趣的故事、简洁优美的语言，成为幼儿认识世界、体验情感、发展语言的重要窗口。科学设计与组织幼儿园绘本阅读教学活动，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，更能在潜移默化中提升其综合素养。本文将从绘本阅读教学的理念、选材、目标设定、过程组织及延伸拓展等方面，探讨如何构建富有实效的幼儿园绘本阅读教学活动。

一、理念先行：绘本阅读教学的核心导向

幼儿园绘本阅读教学并非简单的“讲故事”，其背后蕴含着深刻的教育理念。首先，应坚持“儿童为本”的原则，尊重幼儿的认知特点和兴趣点，将幼儿置于阅读活动的主体地位，鼓励他们自主感知、体验和表达。其次，要注重“兴趣培养”，通过生动的导入、互动的过程，让幼儿在愉悦的氛围中感受阅读的乐趣，将“要我读”转变为“我要读”。再次，强调“整体感知”，引导幼儿从封面、环衬、扉页开始，完整地体验故事的情节发展、情感脉络和画面美感，而不是孤立地认识字词。最后，突出“互动分享”，鼓励幼儿大胆表达自己的理解、猜想和感受，在与教师、同伴的互动中深化阅读体验，共同建构对故事的理解。

二、精心选材：奠定阅读教学的坚实基础

“工欲善其事，必先利其器”，选择适宜的绘本是成功开展阅读教学的前提。教师在选择绘本时，应综合考虑以下几个方面：

首先，贴近幼儿生活经验与认知水平。绘本的内容应是幼儿熟悉或能够理解的，主题应符合幼儿的兴趣点，如亲情、友情、自然现象、动物故事等。画面色彩鲜明、形象生动，能吸引幼儿的注意力。对于小班幼儿，可选择情节简单、重复率高、画面清晰的绘本；中大班幼儿则可尝试情节稍复杂、有一定想象空间和认知挑战的绘本。

其次，蕴含丰富的教育价值。优秀的绘本不仅能带给幼儿快乐，还能在认知、情感、社会性等方面促进幼儿发展。例如，有的绘本传递勇敢、善良、分享等美好品质；有的绘本蕴含科学知识或艺术审美；有的绘本则能激发幼儿的想象力和创造力。

再次，具备良好的文学性与艺术性。语言简洁、生动、富有韵律感，便于幼儿理解和模仿。图画风格独特，构图巧妙，能给幼儿带来视觉美的享受，并有助于幼儿理解故事情节和人物情感。

三、目标定位：引领阅读教学的清晰航向

明确、适宜的活动目标是保证绘本阅读教学有效性的关键。目标的设定应基于幼儿的年龄特点、绘本的核心价值以及《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神。

目标应具体、可操作，并体现综合性。通常包括认知、情感与态度、能力与技能三个维度。例如，在认知上，幼儿能理解故事的主要情节，认识几个关键的字词或概念；在情感与态度上，幼儿体验故事中角色的情感，产生积极的情绪体验，乐于参与阅读活动；在能力与技能上，幼儿能尝试运用语言、动作、绘画等方式表达自己对故事的理解和感受，学习初步的阅读方法。

目标设定不宜过多、过高，要避免“走过场”式的目标，确保每个目标都能在活动过程中得到有效落实。

四、过程设计：激活阅读体验的关键环节

绘本阅读教学活动的过程设计应灵活多样，层层递进，注重幼儿的主动参与和深度体验。

1.情境导入，激发兴趣：

活动伊始，教师可以通过提问、猜谜、展示绘本封面、讲述故事引子、播放相关音乐或出示实物等方式，创设与绘本内容相关的情境，激发幼儿对绘本的好奇心和阅读欲望。例如，阅读《好饿的毛毛虫》，可以出示毛毛虫的图片或模型，提问：“这是谁？它看起来怎么样？”

2.共读分享，理解体验：

这是阅读活动的核心环节。教师应运用生动形象的语言和丰富的表情、动作，引导幼儿观察画面、理解情节、感受语言。

*引导观察：提醒幼儿关注画面的细节，如角色的表情、动作、背景的变化等，鼓励他们从画面中获取信息。

*适时提问：提问应具有启发性，能激发幼儿思考，如“为什么小老鼠要偷油吃？”“如果你是小红帽，你会怎么做？”避免过多的封闭式提问。

*情感共鸣：引导幼儿体验故事中角色的喜怒哀乐，如“小兔子找不到妈妈了，它心里怎么样？”

*互动交流：鼓励幼儿大胆表达自己的看法和感受，尊重幼儿的独特理解。可以采用集体阅读、分组阅读、个别阅读等多种形式。对于较长的绘本，可以分多次阅读。

3.拓展延伸，深化理解：

在幼儿理解故事主要内容的基础上，可以设计一些拓展活动，帮助幼儿进一步深化对故事的理解，将阅读经验迁移到生活中。

*讲述与复述：鼓励幼儿复述故事的主要情节，或创编故事的不同结局。

*角色扮演：让幼儿扮演故事中的角色，通过动作和语言再现故事情节，体验角色情感。

*艺术表达：提供绘画、手工等材料，让幼儿用艺术形式表达对故事的理解和感受，如画出最喜欢的角色或情节。

*游戏活动：设计与故事内容相关的游戏，如根据《三只小猪》搭建房子。

*生活联系：引导幼儿将故事中的经验与自己的生活联系起来，如讨论如何像故事里的