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初中德育课程说课稿模板

各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是《[在此处填写本课课题名称]》，本课选自[在此处填写教材版本，如：部编版]初中《道德与法治》[在此处填写年级和册次]第[在此处填写单元序号]单元第[在此处填写课序号]课（或第[在此处填写框题序号]框）。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及教学反思（预设）这几个方面展开我的说课。

一、说教材

教材是连接教师与学生的重要桥梁，也是教学活动的基础。对教材的深入理解和准确把握，是备好课、上好课的前提。

（一）教材的地位与作用

《[本课课题名称]》是本单元的[核心/重要组成部分/开篇/总结]课。在此之前，学生已经学习了[简述前序相关知识，如：关于个人与集体的关系]，为本课的学习奠定了[知识/认知/情感]基础。本课的学习，旨在引导学生[简述本课核心内容，如：理解法律的基本特征，认识到法治的重要性]，它承接了[前序内容]，又为后续学习[后续相关内容，如：权利与义务]打下了坚实的理论和情感铺垫。因此，本课在整个单元乃至整个初中德育课程体系中都具有[承上启下/核心引领/实践指导]的重要地位。

（二）教材内容的核心素养指向

依据《义务教育道德与法治课程标准》的要求，本课内容主要指向以下核心素养的培养：

*政治认同：引导学生[具体说明如何体现，如：认同我国社会主义法治的本质特征]。

*道德修养：帮助学生[具体说明如何体现，如：提升规则意识和契约精神]。

*法治观念：促使学生[具体说明如何体现，如：初步形成依法办事的意识]。

*健全人格：培养学生[具体说明如何体现，如：理性看待社会现象，增强社会责任感]。

*责任意识：引导学生[具体说明如何体现，如：认识到自身在社会生活中的责任担当]。

二、说学情

学生是学习的主体，深入了解学情是实现有效教学的关键。

初中阶段的学生，正处于生理和心理发展的关键时期，他们的[认知水平/思维特点/情感态度]具有以下特点：

1.认知基础：他们已经具备了一定的[生活经验/知识储备，如：对身边规则的初步感知]，但对于[本课核心概念，如：抽象的法律原则]的理解仍较为表面，缺乏系统性和深度。

2.思维特点：抽象逻辑思维能力逐步发展，但形象思维仍占一定优势，喜欢直观、生动的教学内容和形式。他们乐于参与讨论，对社会现象有自己的看法，但有时观点可能不够成熟或全面。

3.情感态度：他们具有较强的好奇心和求知欲，开始关注社会生活，对[与本课相关的话题，如：公平正义]等问题有朴素的情感认同，但如何将这种情感内化为自觉行动，仍需引导。

4.学习困惑：在[本课相关内容方面，如：理解权利与义务的一致性]时，可能会存在[具体困惑，如：认为权利是自己的，义务是别人的]等误区，需要教师加以点拨和澄清。

基于以上分析，我将在教学中[针对性策略，如：多采用情境教学、案例分析，鼓励学生主动参与，引导他们在体验和思辨中构建知识]。

三、说教学目标

根据课程标准的要求、教材的特点以及学生的实际情况，我确定本课的教学目标如下：

（一）知识与技能目标

1.学生能够[具体知识目标，如：说出/识记/理解/归纳……的含义/特征/表现]。

2.学生能够[具体技能目标，如：运用……的观点分析……的现象/辨别……的行为/初步学会……的方法]。

（二）过程与方法目标

1.通过[教学方法，如：情境分析、小组讨论、合作探究等]，引导学生主动参与课堂，体验[学习过程，如：发现问题、分析问题、解决问题的过程]。

2.培养学生[具体能力，如：搜集和处理信息的能力、逻辑思维能力、语言表达能力、合作探究能力]。

（三）情感态度价值观目标

1.引导学生树立[具体情感态度，如：正确的……观/积极的……态度]。

2.增强学生的[具体价值观，如：社会责任感/法治意识/集体荣誉感]。

3.促使学生将所学知识内化为行为准则，做到[具体行为要求，如：知行统一/从身边小事做起]。

四、说教学重难点

（一）教学重点

本课的教学重点确定为：[具体阐述本课的核心知识点或核心能力培养要求，如：理解……的重要性/掌握……的方法]。

确定依据：这是[课程标准要求的核心内容/学生未来发展必备的素养/理解后续内容的关键]。

（二）教学难点

本课的教学难点在于：[具体阐述学生在理解或运用本课知识时可能遇到的困难，如：如何将……理论与现实生活相结合/理解……概念之间的辩证关系]。

确定依据：此内容[较为抽象/与学生生活有一定距离/易与其他概念混淆/需要较强的逻辑思维能力]，学生理解和接受起来有一定难度。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

（一）教法选择

1.情境教学法：创设与教学内容相关的生活情境或