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四年级数学教学案例与反思报告

师：现在大家明白为什么第二次乘得的积的末位要与十位对齐了吗？

生8：因为第二个因数的1在十位上，表示1个十，乘得的积是145个十，所以末位要和十位对齐。

师：说得非常清楚！我们在计算时，先用两位数个位上的数去乘三位数，得到一个积；再用两位数十位上的数去乘三位数，得到另一个积，注意这个积的末位要与十位对齐；最后把两个积加起来。

(分析：本环节充分放手让学生自主尝试，利用知识的迁移解决新问题。通过对学生错误竖式的辨析和讨论，重点突破“用两位数十位上的数去乘三位数，积的末位要与十位对齐”这一难点。教师的引导恰到好处，帮助学生理清思路，理解算理。)

(三)巩固练习，深化理解

1.基础练习：完成教材中的“做一做”，指名板演，集体订正。强调书写规范和验算。

2.辨析练习：下面的计算对吗？不对的请改正。（针对学生易错点设计）

3.解决问题：回到导入时的情境，现在能准确求出甲地到乙地的路程了吗？

(分析：练习设计由浅入深，既有基础巩固，又有辨析提高，还有实际应用，帮助学生在不同层次上理解和掌握计算方法，培养解决实际问题的能力。)

四、教学反思

本节课的教学，我主要围绕“引导学生自主探究、合作交流”的理念展开，力求体现新课标的要求。回顾整个教学过程，有以下几点反思：

(一)成功之处

1.注重情境创设与旧知迁移：创设了与生活紧密联系的情境，激发了学生的学习兴趣。同时，通过与两位数乘两位数的比较，引导学生运用迁移的方法学习新知识，降低了学习难度，学生易于接受。

2.突出算理探究与过程体验：在探究笔算方法时，我没有直接告知，而是放手让学生尝试，然后通过对错误的辨析和集体讨论，让学生在“做”和“辩”的过程中理解算理，掌握方法。特别是对于第二个积的对位问题，通过提问“145表示什么”，引导学生深刻理解其本质是145个十，从而突破难点。

3.关注习惯养成与能力培养：教学中，始终强调规范书写、认真计算和及时验算，注重培养学生良好的学习习惯。同时，通过估算、笔算、解决问题等多种形式的练习，提升学生的运算能力和解决实际问题的能力。

(二)不足之处与改进思考

1.对学生差异关注不够充分：在巡视过程中，虽然对个别学生进行了指导，但对于计算速度较慢、理解能力稍弱的学生，未能给予更具针对性的帮助和更多的练习机会。后续教学中，可以设计分层练习，让不同层次的学生都能得到发展。

2.课堂生成资源利用有待加强：在学生板演出现错误时，虽然进行了纠正，但如果能将更多学生的不同算法（如可能出现的分步计算等）展示出来进行比较和优化，可能会更好地激发学生的思维，拓宽思路。

3.算理的直观支撑可以更丰富：虽然通过语言引导学生理解了算理，但如果能结合点子图、课件演示等更直观的方式，帮助学生理解“145×10”的过程，可能会使抽象的算理更易于被学生接受。

(三)未来教学启示

1.教学中要更加相信学生，敢于放手，给学生充足的时间和空间去自主探索和合作交流，让学生真正成为学习的主人。

2.要更加关注计算教学的本质，不仅要让学生“会算”，更要让学生“懂算理”，在理解的基础上掌握计算方法，培养运算能力。

3.要注重数学与生活的联系，创设更多有意义的现实情境，让学生在解决实际问题的过程中体验数学的价值，提高学习兴趣。

4.及时进行教学反思，不断总结经验教训，调整教学策略，提升教学效果，促进学生全面发展。

总之，本节课的教学基本达到了预设目标，但在细节处理和学生差异关注上仍有提升空间。在今后的教学中，我将继续深入研究教材和学生，不断优化教学方法，努力让每一位学生都能在数学学习中获得进步和成长。