自然地理环境整体性教学设计.pdfVIP

“自然地理环境的整体性”说课设计

六中

一、分析和处理：

⒈所处的地位和作用：本课题在整个知识系统中所处的地位起到承前启

后的作用。承接了第二章地球上的大气，第三章地球上的水和第四章的地表形态

的塑造，并为第五章第二节自然地理环境的差异性的学习做了准备。。

⒉教学重、难点：本课题相关课标要求说明某自然地理要素在地理环境形成

和演变中的作用；说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。因

此理解地理环境整体性的内涵，建立全球观念，培养保护环境的责任感是本课题

的重点；地理环境的生产功能和平衡功能是难点，通过分析植物的光合作用突破

地理环境的生产功能；通过举例说明平衡功能。

⒊教学内容安排：本课题两个，第一完成本课题的有关知识传授；

本节课为第二，侧重于知识迁移。

二、教学目标的确定

⒈知识与技能目标：理解自然地理环境整体性基本内涵。能举例说明某自然

地理要素在地理环境形成和演化中的作用。学会绘制并利用地理过程图说明地理

环境各要素的相互关系。从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。了解人类

活动对地理环境的影响。

⒉过程与方法目标：掌握探究性学习的方法，形成地理综合思维能力。

⒊与价值观目标：通过创设情境及组织学生讨论等多种教学形式，激发

学生学习地理的。能从地理环境整体性的视角去分析一些自然现象，树立正

确的人地观、科学发展观，培养保护环境的责任感。

三、学情分析和学法

⒈学情分析：本节课的授课对象是我们学校具有综合高中高一年的学生。大

部分学生对地理环境有一些感性认识，但学生基础差，缺乏自信，尤其是理性

认识较为薄弱。针对我校学生状况我采用了成功教育理论，从的实践经验来

看，效果也不错。

⒉学法：

根据学生的现状分析，学生采用的学习方式主要有两种：

①小组合作学习

②探究学习法：

四、教学方法和的尝试与创新

理念是行动的先导。本节课以新课程三个基本理念为指导对课堂进行创新。

第一：学习对生活有用和对发展有用的地理

第二：改变地理学习方式，构建开放式地理课堂

第三：构建以“可持续发展”为论题的地理课程

本节课所采用的教学方法：

1)乡土教学法（三大优势：1.发生在学生的人和事，可有效唤起学生的内

在求知欲；2.直观性；3.今后大部分的学生将参加家乡建设，将作为他

们今后参加建设必备的地理素养。）；

2)组织学生进行小组合作学习；

3)探究教学法。

所采用的教学：多

五、教学设计

1．让学生提前征集乡土优美自然风景

2．自信乡土“水土流失”“茶园水土流失”的

和科普等。

课前准备

3．根据学生自己的分成：植被组、地貌组、水

文组、土壤组、气候组共同讨论：（1）水土流失

的形成过程是怎样的？（2）以各自的视角解释

这一统一过程？

看一组优美自然风光

根据92-93页，思考并回答下列问题

提出设疑并利用

导入新课（1）自然地理环境的组成要素有哪些？它们之间具

多导入课堂，

有什么关系？这种联系是如何实现的？

吸引学生注意力，

（2