天山春韵·乐舞飞扬——四年级下册《天山之春》音乐鉴赏与表现教学设计.docxVIP

天山春韵·乐舞飞扬——四年级下册《天山之春》音乐鉴赏与表现教学设计

一、教学内容分析

???????本课选自人教版小学音乐四年级下册，核心内容为欣赏与表现中国新疆维吾尔族音乐《天山之春》（琵琶独奏曲）。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课锚定于“欣赏·评述”与“表现·创造”学习任务群。在知识技能图谱上，它要求学生在前一学段已建立的节奏感、旋律线概念基础上，进一步理解“复合节拍”（如2/4拍与3/4拍的融合感）、辨识具有鲜明地域特色的“维吾尔族音乐调式”色彩，并认识“冬不拉”、“手鼓”等民族乐器音色，这些内容是后续深入学习中国民族民间音乐的重要节点。在过程方法上，课标强调“在听觉感知基础上的审美体验与创造性表达”，本课将引导学生通过“图形谱”辅助聆听、身体律动感知节奏、以及简易的旋律模唱与创编，将抽象的听觉艺术转化为可感可知的体验活动。其素养价值渗透于多维层面：通过音乐本体分析培养“审美感知”；通过节奏模仿、旋律创编等活动发展“艺术表现”；通过探究音乐与地域文化、自然风貌的联系，深化“文化理解”，在领略天山春色之美与维吾尔族音乐之魅的过程中，铸牢中华民族共同体意识。

???????四年级学生处于具体运算思维向形式思维过渡期，具备一定的音乐聆听经验和集体律动能力，对鲜明、活泼的音乐风格兴趣浓厚。已有基础包括：能初步分辨乐曲情绪（欢快、优美），能稳定拍击简单的2/4、4/4拍节奏型。可能存在的障碍在于：对复合节拍中重音规律的感知较为模糊；对少数民族音乐特有的旋律进行（如增二度音程）感到陌生；在即兴创编时可能因缺乏方法而信心不足。为此，教学将采取动态评估：在导入环节通过律动游戏“捕捉重音”，初步探查学生对节拍的敏感性；在新授环节，通过观察学生模唱时的音准与表情，判断其对旋律特点的掌握程度。教学调适策略上，对节奏感知较弱的学生，提供“节拍可视化”图谱与身体标记点（如拍手、拍腿）的引导；对旋律模唱有困难的学生，采用“la”音哼唱先行，再过渡到唱名；为激发所有学生的创造力，提供从“节奏填空”到“短句创编”的阶梯式创作支架，让每个学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

???????知识目标：学生能够辨识《天山之春》欢快、明朗的基本情绪与乐曲的段落变化；理解并能在引导下指出乐曲中典型的“切分节奏”与“前八后十六”节奏型对表现舞蹈性特征的作用；初步了解琵琶模仿“冬不拉”等弹拨乐器的音色效果，建立乐器音色与音乐形象（如骏马奔驰、叮咚泉水）的联想。

???????能力目标：学生能够运用图形谱或身体律动（如拍手、跺脚、捻指）较为准确地随音乐表现核心节奏型；能够通过聆听对比，分辨乐曲A、B乐段在旋律、节奏、力度上的对比变化；能在教师提供的节奏素材库与旋律短句框架内，进行小组合作，完成一个不少于4小节的、具有维吾尔族音乐风格的简易节奏或旋律创编。

???????情感态度与价值观目标：学生在聆听与表现中，能自然流露出对天山春日生机盎然景象的向往之情；在小组创编与展示活动中，愿意倾听同伴意见，积极协作，共同完成艺术创造，体验合作的乐趣与成就感；通过对音乐风格背后维吾尔族文化的初步了解，产生进一步探索中国多元民族音乐文化的兴趣。

???????学科思维目标：重点发展学生的“音乐要素关联思维”，即引导其建立“节奏型—舞蹈动感”、“旋律线条—画面想象”、“音色—乐器—地域文化”之间的有机关联。通过设置“为什么这段音乐让我们想跳舞？”“琵琶声让你想到了天山脚下的什么景象？”等问题链，驱动学生进行有依据的音乐分析与想象。

???????评价与元认知目标：引导学生依据“节奏是否准确、协作是否有序、创意是否贴合音乐风格”等简易量规，对小组及他人的创编成果进行口头评价；在课堂小结时，鼓励学生回顾学习过程，反思“我是通过哪些方法记住这段旋律的？”或“如果再创编一次，我可以在哪里做得更好？”，初步培养其音乐学习策略的反思能力。

三、教学重点与难点

???????教学重点：感知并表现《天山之春》中富有舞蹈特性的典型节奏型，理解音乐要素（节奏、速度、力度）与音乐形象（欢快舞蹈、优美风光）之间的对应关系。确立依据在于，节奏是这首乐曲的灵魂，也是维吾尔族音乐最显性的特征，抓住节奏就抓住了理解该音乐风格的关键。从素养导向看，对音乐要素与表现内涵关联性的理解，是“审美感知”与“文化理解”的核心枢纽，亦是学生未来进行独立音乐鉴赏的必备能力。

???????教学难点：对乐曲中复合节拍韵律感的整体把握，以及基于音乐风格进行简易创编。难点成因在于，四年级学生对规整节拍（如2/4拍）较为熟悉，但《天山之春》中隐含着较为复杂的重音移动，需要更强的内心节拍感与身体协调性来统合。而创编活动则要求学生将新获得的音乐语汇进行迁移应用，这对学生的音乐记忆、创新思维与合作能力提出了综