《表演·摇篮曲〈睡吧，小宝贝〉》教学方案 —— 基于学科核心素养的小学一年级音乐课教学设计.docxVIP

《表演·摇篮曲〈睡吧，小宝贝〉》教学方案——基于学科核心素养的小学一年级音乐课教学设计

一、教学内容分析

??本节课隶属于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“音乐”学科第一学段（12年级）“表现”与“创造”学习领域的重要内容。课程内容标准明确要求，在此阶段学生应“能随着歌曲有表情地进行律动或做模仿动作”，并“能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪和意境”。本课以冀少版一年级上册中的表演曲目《睡吧，小宝贝》为载体，其教学内容图谱包含三个层次：在知识技能层面，聚焦于对摇篮曲这一音乐体裁的初步感知、歌曲三拍子韵律的体验，以及“轻柔、连贯”演唱技能的学习，这是学生从非正式歌唱向初步艺术化表达过渡的关键节点。在过程方法层面，课程设计旨在通过“体验模仿探索表演”的螺旋式路径，引导学生将身体律动、情境想象与歌唱表达深度融合，实践“在玩中学、在动中悟”的艺术学习方式。在素养价值层面，本课是渗透音乐学科核心素养的绝佳契机：通过演绎摇篮曲，培育学生的审美感知（感受宁静、安详的音乐美感）、艺术表现（运用歌声与肢体进行有情感的创造性表达）和文化理解（初步关联摇篮曲与母爱、家庭关怀等普世人文情感），实现艺术育人“润物无声”的功能。教学重难点预判为：引导学生超越单纯的音符演唱，实现力度、速度与情感表达的有机统一。

??学情诊断显示，一年级学生具有强烈的表现欲和模仿能力，其音乐经验多来源于生活与幼儿园活动，对节奏、旋律有本能的反应，但音乐表演的专注力、控制力及合作意识尚在萌芽阶段。潜在的障碍在于：其一，音准与气息控制不稳定；其二，对“表演”的理解可能局限于外部动作，难以自发将内在情感与外在表现相结合。基于此，教学对策将采用“高趣味、低门槛、强支架”的策略。过程性评估将贯穿始终，例如，通过观察学生在律动中是否自然合拍、聆听时是否神情专注、演唱时是否尝试控制音量，来动态把握学情。针对差异，将提供多层次支持：对于节奏感强的学生，鼓励其担任“小领舞”或创编核心动作；对于较为内向或技能稍弱的学生，则通过同伴示范、教师个别指导及提供简化动作选项，确保其获得成功的表演体验，真正做到“以学定教”。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能够准确识别《睡吧，小宝贝》的摇篮曲体裁特性，理解其“安静、温柔”的基本情绪；在教师指导下，初步建立三拍子（强弱弱）的节拍概念，并能用语言或肢体简单描述歌曲带来的画面感。

??2.能力目标：学生能够运用轻柔、连贯的声音，伴随简单的肢体律动，基本完整地表演歌曲。在小组合作中，能模仿或创编12个表现“哄宝宝入睡”情境的轻柔动作，并尝试与同伴的表演保持基本同步。

??3.情感态度与价值观目标：通过表演实践，学生能体验到音乐传递爱与温暖的力量，萌发对亲情、关爱的美好情感。在集体表演活动中，初步培养倾听同伴、共享表演空间的合作意识与艺术礼仪。

??4.艺术思维目标：发展初步的音乐形象思维与创造思维。引导学生在聆听与表演中，将听觉感受转化为具体的身体动作与情境想象（如“微风轻轻吹”、“星星眨眼睛”），并能依据音乐情绪（宁静）对表演的力度与速度做出初步的决策与调整。

??5.评价与元认知目标：借助简单的评价标准（如：声音是不是轻轻的？动作是不是柔柔的？），学生能在教师引导下对自己或同伴的表演进行简单的评价，并用“我喜欢……因为……”的句式表达个人审美感受，开始学习反思自己的艺术表现。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生掌握摇篮曲风格的演唱与表演，即用轻柔的声音、舒缓的律动来表现歌曲宁静、温馨的意境。确立此为重点，源于其对达成“艺术表现”核心素养的关键支撑作用。摇篮曲作为一种基础且情感鲜明的体裁，是学生形成“音乐要素（力度、速度）服务于音乐情感表现”这一重要观念的启蒙课，对后续学习不同情绪歌曲的表达具有奠基意义。

??教学难点：在于学生如何将内在对歌曲情感的理解，外化为协调、自然且富有感染力的整体表演。难点成因在于一年级学生身心协调性仍在发展，且“表演”作为综合输出，需要同时调控歌唱、肢体、表情乃至空间意识，认知负荷较高。预设突破方向是“化整为零、分层搭建”：将综合表演分解为“听—唱—动—演”四个渐进环节，并为每个环节提供形象化的“支架”（如“云朵般的声音”、“摇摆的柳枝”等比喻），降低技能门槛，让情感表达先行。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲《睡吧，小宝贝》音频、伴奏，以及星空、摇篮等静谧画面视频片段）；三角铁或碰铃。

??1.2学习材料：设计分层“表演任务卡”（基础卡：提示关键动作；创意卡：预留空白供学生画出自创动作）；准备若干柔软纱巾、星星头饰等简易表演道具。

??2.学生准备

??复习或预习歌曲旋律；着装便于活动。

??3.环境布置

??将课桌椅移至教室四周，留出中央