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六年级语文上册第八单元《少年闰土》习题教学设计

一、教学内容解析

1.课程标准依据（2022年版）

本教学设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，结合六年级学生认知发展规律与语文核心素养培养目标，构建“知识建构—能力提升—价值塑造”三位一体的教学框架。在知识与技能维度，聚焦《少年闰土》的文本解读，要求学生掌握作品背景、人物形象、主题思想及鲁迅核心写作手法，并实现读写迁移；在过程与方法维度，通过文本细读、合作探究、情境体验等活动，培育学生阅读理解、批判性思维与创造性表达能力；在情感·态度·价值观维度，引导学生体悟鲁迅的故乡情怀与社会担当，深化对传统文化、社会现实的认知，涵养人文素养与家国情怀。

2.学情精准分析

六年级学生已具备基础的文学作品解读能力，能够初步感知人物形象与情节脉络，但存在三大核心痛点：其一，对鲁迅作品的现实主义风格与深层批判意味理解不透彻，易停留在表面情节；其二，对民国时期的社会背景缺乏具象认知，难以共情人物命运；其三，读写转化能力薄弱，无法将文本所学有效迁移至写作实践。同时，学生在课堂参与度、逻辑思辨能力、合作探究效率等方面存在个体差异，需通过分层设计、个性化指导实现全员发展。

二、教学目标

1.知识目标

掌握《少年闰土》的创作背景、主要情节及重点字词（如“闰”“毡”“秕”等），理解关键语句的深层含义；

明确鲁迅的文学地位、作品风格及《少年闰土》在其创作中的定位；

辨识并掌握文本中的细节描写、对比、象征等核心写作手法。

2.能力目标

能通过文本细读，独立分析闰土的人物形象特征及社会属性，运用批判性思维解读作品中的社会现象；

能通过小组合作，完成主题探究、写作手法辨析等综合性任务，提升沟通协作与逻辑表达能力；

能结合自身体验，撰写具有个人见解的读后感或进行仿写，实现读写能力的协同提升。

3.情感态度与价值观目标

体悟鲁迅对故乡的眷恋、对农民苦难的同情及对封建礼教的批判精神，增强对家乡与祖国的热爱；

感受闰土身上纯朴、坚韧的人性光辉，培育同情心、正义感与社会责任感；

践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观与价值观。

4.科学思维目标

运用文本细读、人物分析、主题探究等文学批评方法，挖掘《少年闰土》的文学价值与历史意义；

识别文本中的象征手法与隐喻，通过逻辑推理梳理人物性格发展与情节推进的内在关联；

形成“文本—背景—主题”的联动分析思维，提升抽象思维与辩证分析能力。

5.科学评价目标

能依据文学作品评价标准，从人物塑造、情节安排、主题表达、写作手法等维度对《少年闰土》进行客观评价；

能对自身的阅读理解过程与写作成果进行反思，精准定位不足并提出可行的改进方案；

能运用评分量规等评价工具，对同伴作品进行建设性反馈，提升评价与反思能力。

三、教学重点与难点

1.教学重点

深度解读闰土的人物形象，厘清其性格特征（纯朴、勇敢、坚韧等）与社会背景的关联性，理解人物形象的典型意义；

掌握鲁迅在文本中运用的现实主义写作手法（细节描写、对比手法等），分析其对人物塑造与主题表达的作用；

多角度解读作品主题，形成对封建社会现实问题的深刻认知与个性化见解。

2.教学难点

跨越时代隔阂，理解作品中复杂的社会矛盾（如封建等级制度对人性的压抑、农民的生存困境等），需结合历史背景补充与情境创设突破；

体悟鲁迅蕴含在文本中的深层思想（对封建礼教的批判、对民族命运的忧思等），要求学生具备较高的文学鉴赏能力与历史认知水平；

实现读写迁移，将文本所学的写作手法与思想内涵有效应用于自身写作实践。

四、教学准备

1.教学资源

多媒体课件：整合文本原文、鲁迅生平资料、民国时期农村生活图片/视频、关键语句标注图等，辅助情境创设与知识呈现；

教具：民国时期农村生活场景模型、传统农具复刻品、人物关系图谱、写作手法分析图表等；

音视频资料：《少年闰土》经典片段朗读音频、鲁迅相关纪录片节选、民国社会状况纪实短片；

学习任务单：包含文本细读导引、小组探究问题清单、角色扮演脚本框架、写作任务支架等；

评价工具：阅读理解评价量规、写作成果评分标准、小组合作表现评价表。

2.学生准备

预习《少年闰土》原文，标注疑难字词与感兴趣的情节；

查阅鲁迅生平及《少年闰土》创作背景的基础资料；

准备笔记本、画笔、文具等学习用品。

3.教学环境

座位排列：采用小组围坐式布局，每组46人，保障互动交流空间；

板书设计：预留核心知识框架区、重点问题研讨区、学生成果展示区，清晰呈现教学逻辑。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）：情境激趣，锚定目标

情境创设：播放《少年闰土》经典片段朗读音频，同步展示海边拾贝、月下刺猹等场景图片，引导学生直观感受文本意境；

问题导引：提问“听读之后，你对闰土这个少年产生了怎样的印象？他的生活与你熟悉的生活有什么不