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中班绘本故事教学活动设计

绘本，以其色彩斑斓的画面、生动有趣的情节和蕴含的纯真情感，成为了幼儿认识世界、理解生活、滋养心灵的重要窗口。对于中班幼儿而言，他们的语言理解能力、想象力和情感体验正处于快速发展的关键期，高质量的绘本故事教学活动，不仅能丰富他们的词汇量、提升语言表达能力，更能在潜移默化中培养他们的审美情趣、良好品德和社会情感。作为一名深耕幼教领域多年的教育者，我将结合中班幼儿的年龄特点与发展需求，从专业角度阐述如何精心设计并有效实施中班绘本故事教学活动。

一、活动设计的基石：精准定位与目标引领

任何教学活动的成功，都离不开清晰、适宜的目标导向。中班绘本故事教学活动的设计，首先要基于对中班幼儿发展特点的深刻理解和对绘本本身教育价值的准确把握。

（一）活动目标的设定：三维度的有机融合

1.认知目标：这并非简单地让幼儿记住故事内容，而是引导他们理解故事的主要情节、角色形象的基本特点，学习故事中优美、生动的词语和句式，并能尝试运用。例如，通过故事《小刺猬的拥抱》，幼儿可以理解“友好”、“分享”等词语的含义，知道小刺猬是如何通过自己的方式表达善意的。同时，培养幼儿初步的观察、比较和简单推理能力，比如观察画面中角色表情的变化，推测角色的心理活动。

2.情感与社会性目标：绘本是情感教育的绝佳载体。通过故事，引导幼儿体验角色的喜怒哀乐，感受故事所传递的亲情、友情、勇敢、善良等美好情感，萌发积极的情感态度。例如，在阅读有关友谊的绘本时，鼓励幼儿感受朋友间的互助与关爱，从而愿意与同伴友好相处，学习分享与合作。

3.能力目标：重点在于培养幼儿的倾听能力、理解能力和初步的表达能力。鼓励幼儿大胆运用语言表达自己对故事的理解、感受和猜想。此外，还可以包含一些与故事内容相关的简单动手操作能力或问题解决能力的培养，如根据故事情节进行简单的角色扮演，或参与故事续编等。

（二）活动准备的周全考量

“工欲善其事，必先利其器”。充分的活动准备是保证活动顺利开展的前提。

1.物质准备：

*核心材料：绘本的大书（便于集体观察）或PPT课件。确保画面清晰、色彩鲜明。

*辅助材料：与故事内容相关的教具，如角色手偶、头饰、场景图片或模型；为幼儿提供的操作材料，如绘画工具、彩纸、积木等，用于延伸活动。

*环境创设：可以在阅读区或活动区布置与绘本主题相关的元素，营造相应的氛围。

2.经验准备：了解幼儿是否具备与故事内容相关的生活经验或知识储备。如果故事涉及特定的季节、动物或生活场景，教师可以在活动前通过谈话、参观等方式帮助幼儿积累相关经验，以便更好地理解故事。

二、活动过程的精心编排：以幼儿为中心，以互动为纽带

活动过程是实现教学目标的核心环节。教师应创设宽松、愉悦的氛围，引导幼儿积极参与、主动探究，在与绘本、与教师、与同伴的互动中感受故事的魅力。

（一）巧妙导入，激发兴趣——“未成曲调先有情”

导入环节的目的是吸引幼儿的注意力，激发他们对故事的好奇心和阅读欲望。常用的导入方式有：

*情境导入：通过语言描述、音乐、道具或简单的动作，创设与故事相关的情境，将幼儿自然引入。

*问题导入：提出与故事主题或核心情节相关的、幼儿感兴趣的问题，引发思考。

*道具/图片导入：出示故事中的主要角色图片、关键道具或部分精彩画面，引导幼儿猜测。

*经验导入：从幼儿已有的生活经验出发，引出故事主题。

例如，在讲述一个关于“分享”的绘本时，可以这样导入：“小朋友们，你们有没有和好朋友一起分享过好吃的或者好玩的东西？分享的时候是什么感觉呢？今天，老师带来了一个故事，故事里的小动物也遇到了关于分享的事情，我们一起来看看它是怎么做的吧！”

（二）共读与理解，深度参与——“柳暗花明又一村”

这是活动的主体部分，教师应引导幼儿仔细观察画面，理解故事情节，感受角色情感。

1.集体阅读与分段理解：教师运用生动形象的语言富有感情地讲述故事。对于情节较复杂的故事，可以分段阅读，每读完一段后，通过提问、讨论等方式帮助幼儿理解主要内容。

*引导观察画面：绘本是“图画的艺术”，教师要引导幼儿仔细观察画面的色彩、构图、角色的表情和动作，鼓励他们从画面中获取信息。例如：“看看小兔子的表情，它现在是什么心情？”“图画里除了小猫，还有什么？它们在做什么？”

*精准提问与有效回应：提问应具有启发性、层次性和开放性。避免过多的“是不是”“对不对”的封闭式问题，多提“为什么”“怎么样”“如果是你，你会怎么做”等开放性问题，鼓励幼儿大胆表达自己的看法。教师要认真倾听幼儿的回答，给予积极回应和鼓励，肯定他们的发现和想象。

*适时停顿与留白：在关键情节或悬念处适当停顿，给幼儿思考、猜测和表达的空间，激发他们的想象力。

2.多元互动，深化体验