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XX市第一实验学校2025-2026学年第一学期初二年级历史备课组工作总结

2025-2026学年第一学期，是初二年级学生历史学习承上启下的关键阶段，也是深化历史认知、培育历史核心素养、夯实中考备考基础的重要时期。历史学科作为一门兼具人文性、基础性、思想性的学科，不仅是义务教育阶段的核心学科，更是传承中华优秀传统文化、弘扬民族精神、培育家国情怀、提升学生人文素养的重要载体，对帮助学生认识历史发展规律、树立正确的历史观、人生观、价值观具有不可替代的作用。本学期，XX市第一实验学校初二年级历史备课组在学校领导的正确引领下，在教务处、文科教研组的统筹指导与悉心关怀下，紧扣《义务教育历史课程标准》要求，立足初二年级学生的历史基础、认知特点和学习需求，围绕“夯实史实基础、培育核心素养、规范教学常规、深化教研改革、提升教学实效、衔接中考备考”的核心工作目标，全体备课组成员凝心聚力、务实笃行、互帮互助、深耕细研，扎实推进各项教学、教研、常规落实、素养培育及中考衔接工作，圆满完成了本学期既定的各项工作任务，有效帮助学生梳理了历史知识脉络、巩固了核心史实、提升了历史思维能力和人文素养，为后续历史学习和中考备考奠定了坚实基础，整体提升了初二年级历史教学质量。现将本学期备课组工作总结如下，全面梳理工作成效、深刻查摆问题不足，明确后续工作方向，凝聚工作合力，推动初二年级历史教学工作再上新台阶，助力全体学生在历史学科实现稳步成长、素养提升。

一、强化教学常规，筑牢历史教学根基

初二年级历史教学既要衔接初一年级的基础史实教学，又要为初三年级的中考备考做好铺垫，教学常规的落实直接关系到学生历史知识的积累、历史能力的提升和后续备考工作的推进。本学期，备课组始终坚持“常规抓细、细节抓实、实效抓强、备考抓早”的原则，严格落实“备、教、批、辅、考、评”各环节教学要求，结合初二年级历史教材脉络、学生认知特点（抽象思维逐步提升、具备一定自主学习能力但史实记忆零散）和中考备考衔接需求，制定详细的教学计划、常规落实细则和中考衔接方案，做到有计划、有落实、有检查、有反馈、有改进，确保教学工作和备考衔接工作有序、高效、规范推进，为历史教学筑牢坚实基础。

在备课环节，我们坚持“集体备课凝合力、个人精备显特色、基础重落实、素养重培育、备考重衔接”的原则，将集体智慧与个人教学优势、学生实际学情、中考备考需求有机结合。每周固定开展一次集体备课活动，提前确定备课主题、主讲人及教学重难点，主讲人结合初二年级历史教材、课程标准和近三年中考真题，深入研读教材脉络、拆解核心史实、分析历史概念、梳理知识关联、明确中考考点、预判学生学习难点，明确每节课的教学目标、重点难点、素养培育要点、教学流程、例题习题设计及中考衔接策略，分享教学设计、教学资源、难点突破方法、史实记忆技巧及学情适配策略。其余成员结合自身教学经验和本班学生的接受能力、学习习惯、历史基础差异，围绕史实梳理、概念解读、知识体系构建、学困生辅导、优等生拔高、中考真题适配、史料分析能力培养等方面各抒己见，共同探讨教学中的疑点、难点，重点梳理“中国近代史（列强侵华与中国人民的抗争、近代化的探索、新民主主义革命的兴起）”等核心章节的教学思路和备考衔接技巧，优化教学方案，避免“碎片化、表面化”的教学模式，确保每一节课都贴合初二年级学生的认知水平和中考备考衔接需求。集体备课结束后，各位教师结合本班学生的实际情况，对教案、课件、课堂活动、例题习题、史料选取、中考衔接环节进行个性化修改，突出教学针对性和备考实效性，真正实现“备教材、备学生、备教法、备史实、备真题、备考法、备素养”。同时，要求教师提前梳理教材重难点、中考考点、学生易错点，注重知识的系统性和关联性，将历史核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）融入每一节课的备课环节，落实“立德树人”根本任务，兼顾史实传授、能力培养和素养培育，着力提升学生的历史思维能力和中考备考素养。

在课堂教学环节，全体教师始终坚持“以生为本、素养立意、基础突出、备考导向”的教学理念，着力打造高效、务实、兼具人文性和备考性的历史课堂。结合初二年级学生面临的学习压力、历史基础差异明显、史实记忆任务繁重、历史思维能力参差不齐的实际情况，鼓励教师采用史实精讲、史料分析、小组探究、情境创设、知识梳理、真题演练、对比分析、多媒体辅助（图片、视频、史料片段）等多样化教学方法，将零散的历史史实、抽象的历史概念、复杂的历史规律与具体史料、中考真题、历史情境相结合，化零散为系统、化抽象为具体、化枯燥为生动，帮助学生快速梳理历史知识脉络、巩固核心史实、掌握史料分析方法、提升历史思维能力，衔接中考备考要求。例如，在讲解“列强侵华与中国人民的抗争”章节时，结合史料片段、历史图片和中考真题，引导学生分析列强侵华的背景、过程