七年级道德与法治《花季中的男孩女孩》教学设计.docxVIP

七年级道德与法治《花季中的男孩女孩》教学设计

一、教学内容分析

????本课隶属“我与他人和集体”模块，课标核心要求在于引导学生“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度”。从知识图谱看，它位于青春期自我认识与社会交往的交汇点，上承自我意识发展，下启友谊观、集体观乃至未来亲密关系认知的初步建构。核心概念聚焦于“异性交往的必然性与意义”、“异性交往的原则与恰当方式”，认知层级需从“知道”提升至“理解并能在具体情境中辨析应用”。重难点在于引导学生超越对异性交往的朦胧感知或刻板印象，升华为理性、尊重、负责任的社会化认知与行为导向。过程方法上，本课天然蕴含“体验反思辨析践行”的德育路径，需通过创设真实两难情境、组织价值辨析讨论等活动，将学科思想方法转化为学生的公共参与和理性思辨。其素养价值直指“健全人格”与“道德修养”，旨在帮助学生以积极心态悦纳青春期身心变化，习得人际交往尤其是异性交往的文明礼仪与边界意识，为形成健康社会性发展奠定关键基石。

????学情研判方面，七年级学生正值青春期初期，生理心理急剧变化，对异性既有本能的好奇与接近意愿，又常受困于羞涩、误解或来自同伴、社会的刻板压力。他们具备基本的性别角色认知和生活观察，但易将影视、网络中的片面信息简单投射于现实，或陷入“亲密无间”与“界限分明”的两个极端。认知误区可能包括：将正常异性交往误解为“早恋”；对交往分寸把握不清；难以处理因交往而产生的同伴议论。因此，教学需创设安全、开放的研讨氛围，避免说教。我将通过导入环节的匿名小调查、课中讨论的观点采集，动态评估学生的真实困惑与观念变化。针对不同层次学生：为感性认知型学生提供丰富的案例故事作为思考支架；为理性思辨型学生设计开放性的伦理困境供其深入探讨；为羞涩内向型学生创造小组合作中的安全表达角色，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成长。

二、教学目标

????知识目标：学生能够清晰阐述青春期异性交往的必然性与积极意义，辨识异性同学间交往的基本原则（如自然、适度、尊重、广泛），并能在给定的校园或日常生活情境中，运用这些原则分析交往行为的恰当与否，解释其背后的道德与心理依据。

????能力目标：学生能够通过小组合作，对复杂的异性交往情境案例进行多角度剖析，提出既尊重个体情感又符合社会规范的解决方案；在课堂辩论或价值排序活动中，提升理性表达、倾听与协商的交往能力。

????情感态度与价值观目标：学生能够以坦然、健康的心态看待并接纳青春期对异性的好奇与好感，消除不必要的紧张或误解；在活动中体验并认同尊重、平等、真诚的交往品质，初步树立起对己、对人、对集体负责的交往责任感。

????学科思维目标：重点发展学生的辩证思维与情境推理能力。引导他们超越“非黑即白”的判断，思考异性交往中“亲密”与“独立”、“好感”与“友谊”、“个性”与“规则”之间的辩证关系，并学习在具体、复杂的情境中进行道德判断与行为选择。

????评价与元认知目标：引导学生依据“尊重、适度、情境适宜”等原则，对自我或他人的交往观念、行为进行初步反思与评价；在课堂小结时，能够梳理本节课认知提升的关键点，并联系自身实际，思考一至两条可改进的交往行为。

三、教学重点与难点

????教学重点：理解并掌握青春期异性交往的基本原则（自然、适度、尊重、广泛），并能在具体情境中初步应用。其确立依据在于：从课标看，这是构建健康人际关系的核心“大概念”；从素养养成看，这是将朦胧情感导向文明交往的行为“转换器”；从现实需求看，这是学生当前最亟需的方法论指导，是化解困惑、指导行动的关键。

????教学难点：引导学生将交往原则内化为个人价值观，并在复杂、真实的情境中做出恰当、负责任的判断与选择。难点成因在于：首先，此过程涉及情感、理性与社会规范的整合，对七年级学生的价值整合能力要求较高；其次，情境的复杂性往往无标准答案，需要学生克服从众心理，进行独立、审慎的思考；最后，内化需克服知行脱节，如何促使学生从“知道”走向“意愿”和“尝试”是深层挑战。突破方向在于提供足够多维度、贴近生活的案例进行“思维演练”，并通过同伴讨论和教师的价值澄清，降低内化难度。

四、教学准备清单

????1.教师准备

????1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含导入情境视频/图片、核心观点提示、案例分析素材。准备“情境思辨卡”（不同案例）、小组讨论记录单。

????1.2环境布置：将课桌椅调整为适合46人小组讨论的布局，确保教室氛围轻松、包容。

????2.学生准备

????2.1预习任务：简单思考“进入初中后，你感受到男生女生在交往上与小学有什么不同？”，可匿名写下一个小困惑或观察。

????2.2物品：常规学习用品。

五、教学过程

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