历年广东教师招聘考试《教育心理学》真题及答案(精编)（解析）.pdfVIP

历年广东教师招聘考试《教育心理学》真题及答案(精编)（解

析）

1科尔伯格用两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。他将这些阶段划分成三种道德水

平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。

2前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和

回忆先学习的材料的干扰作用。

3题目中对学习策略的描述符合学习策略中的组织策略的定义，故选择A。

4学习动机与学习效果之间呈倒U型曲线关系，学习动机适中，学习效果最好。

5操作定向阶段是了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。操作模仿

阶段是实际再现出特定的动作方式或行为模式。该阶段动作的稳定性、准确性和灵活性较差，主要靠

视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误。操作整合阶段即把模仿阶段习得的动

作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。该阶段在外界条件保持不变

时，动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控

制。肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。操作熟练阶段指所形成的动作

方式对各种变化的条件具有高度的适应性．动作的执行达到高度的完善化和自动化。

6来自学习主体本身或者学习活动本身的学习动机，根据学习动机的动力来源来划分，属于内部动机。

7根据皮亚杰的认知发展阶段理论可知具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，所以才能

画出具体的路线图。

8桑代克的联结论的基本观点是尝试—错误说。他认为学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的

过程。在此过程中随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加．而最终在刺激与反应之间形成牢

固的联结。

9下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、

概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习．从而获得新概念或新命题的意义。

10韦纳从个体的归因过程出发，探求个体对成败结果的归因与成就行为的关系，对影响行为结果的可觉

察的原因特性、原因结构以及原因归因和情感的关系、情感反应的激励作用等都提出了创造性的见

解。韦纳从认知心理学的角度把成功和失败的原因划分成三个维度与六个因素，其中能力属于个体稳

定的不可控的内部特征，所以如果一个学生将自己的失败归因于个体稳定的不可控的内部特征时，说

明学生将失败的原因归因于能力，选项中只有“我太笨了”是对自己能力的怀疑。

11已有的知识经验越丰富，越有利于问题解决。

12题干所述为资源管理策略中的时间管理策略。

13略

14德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗

忘速度很快，以后逐渐缓慢，呈负加速型。

15概念学习是理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。

16略

17辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知

识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。

18小王大事小事都要别人为她决定，不敢表达自己的反对意见．比较可能是依赖型人格。

19：一般来说，操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。操作定

向也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映

像的过程。操作模仿即学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。操作整合是把模仿阶

段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化

的动作。操作熟练是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度

的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。根据题干描述，小丽还处于操作技能的

模仿阶段。故选C。

20直接知识经验是指通过自己的亲身实践活动而获得的知识。间接经验知识是个体通过书本和大众传播

媒介等途径而获得的知识。描述性知识又称陈述性知识，是能用词汇或者其他符号系