小学英语三年级上册 Module 3 Places and activities Unit 2 Shopping 教学设计.docxVIP

小学英语三年级上册Module3PlacesandactivitiesUnit2Shopping教学设计

一、教学内容分析

s...本节课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“日常购物”子话题，是学生在初步接触“Placesandactivities”模块后，将场所认知与具体生活实践相结合的关键枢纽。从知识技能图谱看，学生需在一年级已学数字及简单物品词汇（如book，ruler）基础上，整合运用本单元核心词汇（如apple，pear，banana，orange）与关键句型“Howmuchisit?It‘s...yuan.”，完成从静态认知到动态交际的跃升，其认知要求聚焦于在模拟购物情境中“应用”语言进行信息获取与简单交流。过程方法上，本课蕴含“在做中学”的英语学习活动观思想，通过创设接近真实的商店情境，引导学生在角色扮演、小组合作等探究性活动中，体验“理解模仿运用”的语言习得路径。素养价值层面，本课超越了单纯的物价问答，其深层目标在于培养学生的语言交际能力与社会性智能。例如，在讨价还价（拓展环节）或选购物品时，学生需调用计算思维进行简单运算，体认货币价值，并潜移默化地养成礼貌沟通、理性消费的意识，实现工具性与人文性的统一。

much...年级学生，学情呈现出典型的分化与共性并存。学生已有基础在于对数字110及部分水果名称较为熟悉，且对“购物”这一生活场景充满兴趣与经验，这是驱动学习的宝贵内因。然而，潜在障碍也很明显：一是中英文价格表述语序差异（“It‘sfiveyuan.”而非“五元”），易受母语负迁移干扰；二是“Howmuch...”问句的语调及连读可能成为发音难点；三是部分学生在真实情境中开口表达会胆怯。因此，教学调适策略需多管齐下：通过高频复现、歌谣律动、直观教具（纸币模型）攻克语言难点；设计从机械跟读到意义操练再到自由创编的梯度任务链，并提供句型卡片作为“语言支架”，关照不同起点的学生；在过程评估中，我将密切观察学生在小组活动中的参与度与产出，通过“竖起大拇指”、“你的发音真清晰！”等即时积极评价，营造安全的心理环境，鼓励每一位学习者敢于并乐于用英语做事情。

二、教学目标阐述

s...知识目标：学生能够正确听、说、认读核心水果词汇（apple,pear,banana,orange）及数字110，并在图片或实物提示下准确流利地运用核心句型“Howmuchisit?”进行询价，并能用“It‘s...yuan.”给出价格回应，理解中英文表达顺序的差异。

????能力目标：学生能在模拟的购物情境（如“班级小超市”）中，与同伴进行包含问候、询价、应答、道谢等基本环节的简短对话，初步完成购物交际任务，发展在真实语境中运用语言解决实际问题的综合交际能力。

????情感态度与价值观目标：学生能在角色扮演活动中体验到用英语沟通的乐趣与成就感，通过小组合作选购物品培养初步的协作意识，并在模拟消费过程中建立对货币价值的初步认识，形成礼貌购物、按需消费的良好态度。

????学科思维目标：学生通过将数字与物品价格关联、计算总价等活动，发展简单的数学逻辑思维与信息转换能力；通过为虚拟购物清单选择合适商品，培养在具体情境中分析、判断与决策的思维习惯。

????评价与元认知目标：学生能依据教师提供的简易对话评价表（如“发音清晰度”、“句子完整性”），在同伴表演后进行简单点评；能在课后通过“今天我能用英语买一样东西了吗？”的自问，反思自己的学习收获与不足。

三、教学重点与难点

s...教学重点：在模拟购物情境中综合运用“Howmuchisit?It‘s...yuan.”进行有效交际。确立此为重点，源于课标对“在具体语境中沟通交流”这一核心能力的强调，亦是单元主题“Shopping”的价值落脚点。它不仅是本课语言知识的综合输出，更是将词汇、句型转化为实际语用能力的关键枢纽，对培养学生英语交际自信至关重要。

????教学难点：学生对“Howmuchisit?”问句的语调把握及在实际对话中的流畅、自然输出。难点成因在于：首先，该疑问句语调需上扬，与学生熟悉的陈述句语调形成对比，需反复聆听与模仿；其次，对话涉及瞬间的信息听取（价格）、数字转换与应答，对三年级学生的听觉注意力、思维敏捷性及语言组织流畅度构成挑战。突破方向在于搭建从“听音模仿”到“替换练习”再到“情境对话”的渐进式脚手架，并通过大量可预测的、趣味性的互动练习降低认知负荷。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含水果图片、价格标签、动画人物对话视频）；实物水果模型或高仿图片；人民币教具（仿真纸币或自制卡片）；“班级小超市”场景布置（货架、商品标签）。

1.2学