核心素养导向的初中历史深度教学设计与实践——以“二战后的世界：从两极到多极的演变”为例.docxVIP

核心素养导向的初中历史深度教学设计与实践——以“二战后的世界：从两极到多极的演变”为例

一、教学内容分析

??本课内容隶属于统编版初中历史九年级下册第六单元《冷战结束后的世界》，是“二战后的世界变化”主题下的核心构成。依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》，本课内容对应“世界现代史”学习板块，要求学生通过了解冷战的形成与结束、美苏对峙的典型事件、世界多极化趋势及经济全球化进程，认识二战后国际格局的演变与人类社会面临的共同挑战。在知识技能图谱上，本课以“冷战”与“多极化”两大核心概念为经纬，串联起杜鲁门主义、马歇尔计划、北约与华约对峙、德国分裂、苏联解体、欧盟兴起等一系列关键史事，要求学生不仅能够识记这些史实，更要理解其间的因果逻辑与内在关联，形成对二战后国际关系变迁的宏观叙事框架。从过程方法路径看，课标强调运用史料实证、时空观念来探究历史，本课将引导学生分析文字、图像、数据等多种史料，绘制时间轴与势力范围图，在具体的历史时空中理解大国博弈与力量消长。就素养价值渗透而言，本课是培育学生唯物史观、家国情怀与国际视野的宝贵载体。通过剖析两极格局的对抗性本质及其对世界和平发展的影响，引导学生理解和平与发展时代主题的来之不易；通过追踪欧洲联合、中国振兴等推动多极化的力量，帮助学生树立合作共赢、尊重多样文明发展的现代意识。本课承上启下，上承二战对国际秩序的颠覆性冲击，下启当代全球化时代的机遇与挑战，是学生理解当今世界格局历史渊源的枢纽。

??基于“以学定教”原则，九年级学生已具备一战、二战及资本主义发展史的基本知识，对大国关系有初步感知，抽象思维和逻辑推理能力正快速发展。然而，其面临的普遍障碍在于：一是对“格局”、“极化”等抽象政治概念理解表面化；二是容易将复杂的国际关系简化为非此即彼的二元对立叙事；三是时空定位能力有待加强，常将不同年代的史实混淆。部分学生对历史细节兴趣浓厚，但对宏观脉络把握不足；另一部分则可能因内容庞杂而产生畏难情绪。为此，教学中将通过课前问卷和导入提问进行“前测”，动态把握学生对冷战起止时间、关键人物与事件的认知水平。在教学调适上，对于基础薄弱学生，将通过提供结构化图表、关键术语卡片和同伴互助，搭建理解阶梯；对于思维活跃、学有余力的学生，则设计更具开放性和思辨性的探究任务，如提供关于冷战起源的不同学术观点材料，引导其进行初步的史料辨析与观点论证，满足其深度学习的需求。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能够准确叙述冷战开始与结束的标志性事件，列举美苏两极对峙在经济、军事、政治等方面的具体表现；理解“两极格局”与“世界多极化趋势”的基本内涵，并能运用这些概念简要分析二战后至20世纪末国际关系的主要演变脉络，说明从两极到多极转变的关键推动因素。

??2.能力目标：学生能够从教科书及教师补充的漫画、领导人讲话节选、地图等多元史料中，提取有效信息，用以说明美苏冷战对峙的具体表现及其影响；能够绘制并解读以时间轴和空间分布图为载体的历史进程示意图，清晰呈现冷战期间重大事件的时序关系与地缘政治影响，初步掌握运用时空坐标分析历史问题的方法。

??3.情感态度与价值观目标：通过对冷战时期局部热战（如朝鲜战争）和军备竞赛后果的了解，学生能深刻感受到霸权主义和集团对抗对人类和平与安全的威胁，从而更加珍视当今世界和平与发展的主流；通过探讨欧洲联合、发展中国家崛起等现象，初步形成尊重国际关系民主化、支持文明交流互鉴的开放心态。

??4.历史思维目标：重点发展学生的历史辩证思维与宏观脉络把握能力。通过分析冷战“既非全面热战又长期紧张对峙”的矛盾特性，以及两极格局中孕育的多极化因素（如中苏关系破裂、西欧日本复兴），引导学生学会用联系的、发展的、一分为二的观点看待复杂历史进程，超越简单化的“胜利—失败”叙事模式。

??5.评价与元认知目标：在课堂小结与探究活动中，引导学生参照教师提供的评价量规，对自身或同伴绘制的历史脉络图、史论结合的简要陈述进行初步评价；鼓励学生反思在本课学习中，是借助时间轴、概念对比表还是案例分析法更有效地帮助自己理解了复杂格局的演变，从而初步形成个性化的历史学习策略意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：美苏冷战对峙的形成过程、主要表现及其对战后国际格局的决定性影响。确立依据在于，这是理解二战后四十年国际关系史的“钥匙”，是课程标准明确要求掌握的“大概念”。从中考考查视角看，冷战的相关史实、概念辨析（如冷战“冷”在何处）以及影响分析，是高频、稳定的考点，且常作为材料分析题的背景，深刻体现历史学科能力立意的要求。掌握此重点，方能搭建起本单元学习的坚实骨架。

??教学难点：辩证理解“两极格局”的相对稳定性与内部多极化力量生长的动态过程，以及“世界多极化趋势”的实质与表现。难点成因在于，学生思维容易