沪教版小学英语一年级上册Unit 10《趣味数字乐园》教学设计.docxVIP

沪教版小学英语一年级上册Unit10《趣味数字乐园》教学设计

一、教学内容分析

??本课是沪教版（五四制）小学英语一年级上册第十单元的教学内容，聚焦数字110的英语表达及初步应用。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学低年级“预备级”的要求来看，本单元教学需在“视听”和“说唱”中展开，旨在激发兴趣、培养语感、养成习惯。在知识技能图谱上，数字词汇是本课的核心知识节点，其认知要求从“听音辨识”过渡到“模仿跟读”，最终尝试在简单的生活化场景（如询问年龄、数数）中进行初步的“情境应用”。它在整个教材体系中，既是前面所学打招呼、简单问答等句型的“用武之地”，也为后续学习更多关于物品数量、时间表达等话题提供了基础的语言“积木”。从过程方法路径审视，本课蕴含了“语言沉浸”与“游戏化学习”的学科思想方法。教学应将数字学习转化为一系列可听、可看、可动、可玩的多感官探究活动，如通过韵律歌曲感知语音节奏，通过实物操作建立音义关联。在素养价值渗透层面，数字学习超越了单纯的语言符号记忆，其育人价值指向“数理逻辑思维的早期启蒙”与“文化意识的初步感知”。例如，在数数活动中培养学生的有序观察能力；通过了解数字在中西文化中可能存在的不同寓意（如幸运数字），润物无声地播下文化对比与包容的种子，实现语言学习与思维发展、文化启智的协同并进。

m...m...看，一年级学生处于英语学习的启蒙阶段，好奇心强，善于模仿，但注意力持久性有限。他们的“已有基础”可能来源于学前生活中对中文数字的熟悉、以及此前单元积累的如“Hello”、“Im...”等简单表达。潜在的“学习障碍”可能在于：英语数字发音与中文发音系统的差异可能造成混淆（如“three”的咬舌音）；对抽象符号“110”与英语语音“oneten”建立稳固联结需要大量重复与情境支撑；在句式中运用数字进行表达时，容易顾此失彼。因此，教学调适策略必须坚持“以学定教”。过程评估将贯穿始终：通过“全班手指快闪”观察普遍反应速度，通过“小组开火车”诊断个别发音难点，通过“情景小任务”评估应用迁移能力。针对不同层次的学生，支持路径需清晰分层：对于基础较弱的学生，提供更多的视听输入和教师一对一的口型示范；对于接受较快的学生，则鼓励他们在熟悉句式中替换不同数字进行创造性表达，或挑战更复杂的数数任务。核心对策是将机械操练转化为有意义的游戏和任务，让每个孩子都能在“跳一跳，够得着”的活动中获得成功体验。

二、教学目标

many...?many...?官参与的学习活动，能够准确听辨、模仿并初步认读数字110的英文单词（one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten），理解其与具体数量的对应关系，并能在“Howoldareyou?”“Howmany...?”等简单问答句型中进行正确替换与回应。

??在能力目标上，学生能够在教师创设的“数字乐园”系列游戏与生活情境中，综合运用听觉辨识、口头模仿与简单交际的能力，例如，能根据指令（如“Showmefive.”）快速出示正确数量的手指或实物；能两人一组完成关于年龄或物品数量的简单问答。

??在情感态度与价值观目标上，学生能在轻松愉快的歌曲、游戏和小组活动中，感受到英语数字学习的趣味性和实用性，初步建立学习英语的自信与乐于开口的态度；在小组合作数数等活动中，能表现出认真倾听同伴和遵守游戏规则的良好习惯。

??在学科思维目标上，本课重点发展学生的“听音辨义”与“数形结合”的初级思维。通过将抽象的数字发音与具体的手指数量、实物个数、动作次数反复关联，培养学生初步的符号转换与逻辑对应能力，为后续更复杂的语言逻辑思维打下基础。

??在评价与元认知目标上，引导学生开始关注自己的发音准确性，能通过倾听教师或音频的示范，尝试进行简单的自我修正；在完成课堂任务后，能依据老师提供的星星贴纸等可视化评价工具，对自己的参与度和完成情况有一个初步的、积极的认知。

三、教学重点与难点

??教学重点在于数字110英语发音的准确掌握及其与数量意义的稳固关联。确立依据源于课标对“语音感知”和“词义理解”的基础性要求，这是低年级英语启蒙阶段语言大厦的基石。数字作为高频核心词汇，贯穿整个小学阶段乃至日后的所有英语应用场景（时间、价格、电话等），其掌握的牢固与否直接影响后续知识链的建构。从能力立意看，准确辨音和快速反应是听力与口语能力发展的起点。

??教学难点则可能出现在两方面：一是部分数字（如three,six,nine）的发音，因其包含学生母语中不常见的音素（如/θ/,/s/后接短音/i/等），学生容易出现发音不到位或混淆的情况。二是将数字词汇从孤立认读迁移到简单句式中的应用，部分学生在问答时可能只关注数字而忽略句式的完整性。难点预