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小学一年级秋季学期班会演讲人

CONTENTS走进新集体：从“小宝贝”到“小学生”的角色转变小规则，大作用：构建班级秩序的“安全网”学习好习惯：为成长插上“隐形的翅膀”安全记心间：守护成长的“防护盾”我们的约定：共建温暖有爱的“班级之家”总结与展望：让每个孩子都成为“最好的自己”目录

01走进新集体：从“小宝贝”到“小学生”的角色转变

1开学初的观察与思考作为班主任，开学第一周走进教室时，我看到了38张稚嫩的脸庞：有的孩子紧紧攥着衣角，眼神里带着对陌生环境的警惕；有的孩子则像刚出笼的小鸟，在教室里好奇地探索；还有的孩子趴在桌上小声啜泣，想念幼儿园的老师和同伴。这些画面让我深刻意识到，一年级新生面临的首要挑战是角色转变——从被照顾的“小宝贝”到需要独立自主的“小学生”。

2角色转变的核心要素2.1心理适应：建立“我长大了”的自我认知通过绘本《大卫上学去》和《小阿力的大学校》，引导孩子们对比幼儿园与小学的不同：小学有固定的课表、需要自己整理书包、要学会举手发言。随后组织“我的小学生活第一天”分享会，让孩子们用画笔描绘“我心中的小学”，并邀请几位勇敢的孩子上台讲述自己的经历，当害羞的小雨小声说“我今天自己系了鞋带”时，全班响起了鼓励的掌声，这种同伴间的肯定比老师的说教更有力量。

2角色转变的核心要素2.2行为适应：从“自由活动”到“集体规则”设计“校园寻宝”游戏，将课堂常规（如举手、排队、轻声说话）转化为“宝藏任务”：找到“安静小星星”（模拟课堂坐姿）、找到“排队小火车”（模拟走廊行走）、找到“礼貌小喇叭”（模拟师生问好）。孩子们在游戏中自然习得规则，当淘气的小明主动帮同学捡起掉落的铅笔时，我及时给予“班级小暖男”的称号，让正向行为被看见、被强化。

3家庭协同：助力角色平稳过渡3.1家长沟通会：传递“放手”的教育理念召开线上家长会，通过案例分析（如“孩子不会整理书包怎么办”）强调“替代不如指导，包办不如放手”的原则。建议家长从每天让孩子自己准备第二天的学习用品开始，哪怕一开始会漏带文具，这也是成长的必经之路。会后，多位家长反馈：“以前总觉得孩子做不好，现在放手让他尝试，发现他比想象中能干。”

3家庭协同：助力角色平稳过渡3.2“成长日记”亲子互动设计“我的小学生活”亲子日记本，鼓励家长记录孩子每天的进步（如“今天主动和保安叔叔说早上好”“自己完成了数学练习”）。每周班会课上选取35篇日记分享，当小宇的妈妈念出“小宇今天自己系了红领巾，虽然歪歪扭扭，但他说‘我是小学生了，要自己来’”时，小宇的脸上露出了自豪的笑容，这种来自家庭与学校的双重认可，让孩子的角色认同感更加牢固。

02小规则，大作用：构建班级秩序的“安全网”

1规则的意义：从“约束”到“守护”1.1用儿童视角解读规则通过情景剧《没有规则的一天》让孩子们直观感受规则的重要性：当模拟课堂上没有举手发言时，教室里乱成一团；当模拟课间追逐打闹时，“小明”不小心摔倒了。演出结束后，我提问：“你们喜欢这样的教室吗？”孩子们异口同声地说“不喜欢！”这时顺势引导：“规则不是限制我们，而是让我们的教室更安全、更有序，就像红绿灯保护我们过马路一样。”

1规则的意义：从“约束”到“守护”1.2共同制定班级公约采用“民主议事会”的形式，让孩子们分组讨论“我们班级需要哪些规则”。经过汇总，孩子们提出了“上课不说话”“排队要整齐”“爱护书本”等规则，我将这些规则用图文并茂的方式制作成“班级公约”海报，并让每个孩子贴上自己的拇指印。当小琪指着海报上的“轻声说话”图标说“这是我们大家一起定的，我要遵守”时，我看到了规则内化的力量。

2课堂规则：打造高效学习的“主阵地”2.1“坐姿、听讲、发言”三步训练坐姿训练：编创“坐姿儿歌”——“小脚放平，小手放好，小背挺直，眼睛看老师”，配合“小树苗”评比（坐姿标准的孩子获得小树苗贴纸），一周后，全班孩子的坐姿从“东倒西歪”变为“像小松树一样挺拔”。听讲训练：采用“眼神追踪法”，老师说话时要求孩子们用眼睛看着老师，并通过“老师说，学生做”的游戏（如老师说“摸耳朵”，学生快速摸耳朵）训练专注力。发言训练：规定“发言先举手，得到同意再开口”，并教给孩子“举手礼仪”——右手臂自然举起，五指并拢。当胆小的朵朵第一次举手回答问题时，我特意请她站起来，大声说出答案，并奖励她“勇敢之星”徽章，从此她的举手次数越来越多。123

2课堂规则：打造高效学习的“主阵地”2.2课间活动：安全与快乐的“平衡术”“十分钟规划师”活动：引导孩子们讨论“课间十分钟可以做什么”，最终形成“三做三不做”原则：做上厕所、做准备、做轻游戏；不做追逐打闹、不做危险动作、不做剧烈运动。在教室设置“安静角”和“游戏角”，安静角提供绘本、拼图，游戏角提供跳绳、沙包，满足不同孩子的需求