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小学科学六年级《金属的特性与应用》复习课教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本设计依据《小学科学课程标准》核心要求，聚焦“物质的性质与应用”主题，构建“知识认知—能力培养—素养提升”三级目标体系。在知识维度，以金属的物理性质、化学性质及应用为核心，形成“定义—特性—应用—发展”的知识链；技能维度，强化观察、实验操作、数据分析、逻辑推理等核心探究技能；认知水平进阶上，实现“识记—理解—应用—综合”的梯度提升。过程与方法维度，践行“做中学”理念，通过实验探究、小组合作、问题驱动等方式，引导学生主动建构知识体系。情感·态度·价值观维度，融合科学精神、创新意识与环保意识的培养，契合核心素养中科学素养、创新素养与人文素养的提升要求。学业质量方面，要求学生能系统掌握金属基础知识，运用知识解释生活现象，具备规范的实验探究能力与初步的科学思维。

2.学情分析

本课程面向小学六年级学生，该阶段学生已具备以下基础：知识上，掌握物质分类、常见物质基本性质等前置知识；技能上，具备基础的实验操作、观察记录与分类比较能力；生活经验上，接触过钥匙、厨具、电器等金属制品，对金属有感性认知。认知特点表现为好奇心强、具象思维占优、抽象思维有待发展，对实验探究类活动兴趣浓厚。潜在学习困难包括：抽象理解金属化学变化的微观本质、厘清金属氧化与耐腐蚀性的内在关联、规范完成实验操作与数据解读。针对此，教学中需强化具象化呈现（实验、模型、生活实例），采用分层引导、小组互助等方式突破难点。

二、教学目标

1.知识目标

识记金属的定义、分类（如过渡金属、贵金属、轻金属等）及核心物理性质（导电性、延展性、导热性等）、化学性质（与氧气、酸、盐溶液的反应）；

理解金属特性的本质成因（如导电性与自由电子的关系），能阐释金属特性与应用的对应逻辑；

应用金属知识解释生活现象（如防锈措施、金属材料选择依据），能构建金属知识网络，比较不同金属的特性差异；

综合运用知识设计简单实验方案（如金属耐腐蚀性验证实验）。

2.能力目标

实验操作能力：能规范使用试管、酒精灯、电路元件等器材，独立完成金属导电性、延展性、化学反应等实验；

思维能力：通过分析实验数据、观察实验现象，发展逻辑推理、批判性思维与系统分析能力；

合作与表达能力：在小组合作中完成调查研究、实验探究任务，能清晰表述实验过程与结论。

3.情感态度与价值观目标

激发对科学探究的兴趣，培养对物质世界的探索热情；

通过了解金属材料的发展历程，感悟科学家坚持不懈、勇于创新的科学精神；

树立环保意识与可持续发展理念，认识金属回收利用的重要意义，增强社会责任感。

4.科学思维目标

初步形成模型认知能力，能通过微观结构模型（如金属自由电子模型）分析金属导电性等特性；

培养科学探究思维，能基于现象提出假设，通过实验实证验证假设；

发展多角度思考问题的能力，能从性质、应用、环保等维度分析金属相关问题。

5.科学评价目标

自我反思：能识别自身学习中的优势与不足，制定针对性改进策略；

同伴评价：能运用评价标准客观评价同伴的实验操作、探究报告等成果，提升合作交流能力；

信息素养：能辨别金属相关信息的可靠性，学会筛选有效学习资源。

三、教学重点、难点

1.教学重点

构建金属的知识体系，理解金属的核心物理性质（导电性、延展性、导热性、金属光泽）与化学性质（与氧气、酸、盐溶液的反应）；

建立“性质—应用”的逻辑关联，能结合金属特性解释其在电器、建筑、交通工具等领域的应用原理。

2.教学难点

抽象理解金属化学性质的本质（如氧化反应的微观过程、氧化膜的保护作用）；

厘清金属耐腐蚀性的影响因素（金属种类、环境条件等），并能设计实验验证；

难点突破策略：通过具象化实验（如铁钉生锈对比实验）、微观模型演示（氧化膜形成示意图）、生活实例分析（铝制品防锈原理）等方式，化抽象为具体；采用“观察—分析—归纳—应用”的梯度引导，帮助学生逐步建构认知。

四、教学准备清单

类别

具体内容

多媒体资源

金属应用场景视频、金属微观结构动画、实验步骤微课、金属特性数据图表

教具

常见金属样品（铁、铝、铜、锌等）、导电性实验装置模型、金属延展性演示教具

实验器材

试管、酒精灯、镊子、放大镜、导线、电池、小灯泡、烧杯、硫酸铜溶液、稀盐酸、砂纸

学习资料

金属特性对比表格、实验观察记录表、问题分析单、科普阅读材料

评价工具

学生参与度评估表、实验报告评分量规、知识达标检测卷

预习资料

教材相关章节梳理提纲、生活中金属制品调查任务单

学习用具

笔记本、画笔、计算器、思维导图绘制工具

教学环境

小组合作式座位排列（4人一组）、黑板板书框架（知识体系+核心实验要点）

五、教学过程

第一、导入环节（8分钟）

情境创设：播放“金属制品全景图鉴”视频（包含航天器材、日常厨具、电子设备等）