人教版高中政治必修二《走近国际社会》教学设计（湖南省茶陵县思聪中学）.docxVIP

人教版高中政治必修二《走近国际社会》教学设计（湖南省茶陵县思聪中学）

一、教学内容解析

（一）课程标准深度解读

《走近国际社会》作为人教版高中政治必修二“当代国际社会”单元的开篇内容，是构建学生国际视野的核心载体。课程标准要求学生在认知层面把握国际社会的构成要素与运行逻辑，在能力层面形成分析国际事务的思维框架，在价值层面树立全球治理的责任意识。本课程的核心定位的是：衔接国家主权、国际法等前置知识，铺垫“当代国际社会”后续章节的理论基础，最终落实“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大核心素养的培养目标。

在知识维度，需聚焦三大核心模块：国际关系的本质与类型、国际组织的功能与分类、全球治理的原则与实践；在能力维度，强调批判性思维、案例分析能力与跨文化沟通能力的训练；在价值维度，突出国家认同与人类命运共同体意识的双重培育，引导学生在国家利益与全球利益的辩证关系中树立正确的世界观。

（二）学情精准研判

结合思聪中学高中学生的认知特点与学习基础，学情呈现以下特征：

认知基础：通过新闻媒体等渠道对国际热点事件（如联合国行动、气候变化谈判）有初步感知，但对国际关系的理论逻辑、国际组织的运作机制缺乏系统认知，易陷入“现象化”理解；

思维特点：抽象思维能力逐步发展，但对复杂国际关系的多元利益博弈、全球治理的多主体协同等深层逻辑缺乏分析工具，批判性思维有待强化；

学习需求：对具象化、互动性的学习形式兴趣浓厚，渴望将理论知识与现实国际事务结合，但自主构建知识体系的能力不足，需教师精准引导。

基于以上特征，教学设计需遵循“具象化导入—结构化建构—实践性应用”的逻辑，兼顾知识的系统性与学习的趣味性，通过分层任务设计满足不同层次学生的发展需求。

二、教学目标

（一）知识目标

识记国际关系、国际组织、全球治理等核心概念的内涵，明确国际关系的主要类型（竞争、合作、冲突等）与国际组织的分类（政府间/非政府间）；

理解国际关系的决定因素（国家利益、国际力量对比等）、国际组织的核心功能及全球治理的基本原则（主权平等、不干涉内政等）；

阐述我国在国际社会中的地位、外交政策及在全球治理中的具体贡献，归纳国际社会多极化、经济全球化的发展趋势。

（二）能力目标

运用SWOT分析、案例分析法等工具，独立解读国际热点事件（如新冠疫情后的全球合作、国际气候谈判），撰写简明分析报告；

通过小组合作完成国际事务探究任务，提升团队协作、逻辑推理与观点表达能力；

批判性评估国际新闻的信息真实性与立场倾向，形成独立的价值判断。

（三）情感态度与价值观目标

尊重世界多样性与各国发展道路差异，增强对不同文化的包容意识；

关注全球性问题（贫困、气候变化、恐怖主义等），树立“人类命运共同体”理念，培育全球公民的责任意识；

认同我国独立自主的和平外交政策，增强民族自豪感与国家认同感。

（四）核心素养目标

政治认同：理解我国在国际社会中的角色定位，认同我国推动全球治理体系变革的主张；

科学精神：运用系统分析、实证研究等思维方法，客观看待国际关系的复杂性与发展规律；

法治意识：尊重国际法与国际组织规则，理解全球治理的法治基础；

公共参与：初步形成参与国际事务讨论、践行全球公民责任的意识与能力。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

国际关系的本质（国家利益主导下的多元互动）与决定因素；

国际组织的分类及核心功能（促进合作、维护和平、推动发展等）；

全球治理的基本原则与我国在国际社会中的地位、作用。

（二）教学难点

国际关系的复杂动态：多边/双边关系中的利益冲突与协同逻辑，如大国博弈与全球合作的辩证关系；

全球治理的现实困境：多元主体（国家、国际组织、非政府组织）的权责划分与协同障碍；

国家利益与全球利益的辩证统一：如何在维护国家利益的同时推动全球共同发展。

四、教学准备

教学资源：多媒体课件（含核心概念解析、国际热点案例库、互动问答设计）；国际组织结构图、全球治理机制示意图（可视化教具）；国际新闻剪辑（如联合国大会片段、我国“一带一路”合作案例纪录片）；

任务载体：分组讨论任务单、角色扮演剧本（模拟联合国会议）、案例分析素材包；

评价工具：学生参与度评分表、知识掌握程度检测量表、小组探究成果评价量规；

预习要求：学生预习教材对应章节，梳理核心概念初步认知，记录12个感兴趣的国际热点问题；

教学环境：小组式座位排列（46人一组），黑板划分“核心概念区”“案例分析区”“互动答疑区”。

五、教学过程（45分钟）

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：播放3分钟国际热点集锦短片（含我国参与全球抗疫、G20峰会合作、气候变化谈判等场景），引导学生观察不同国家的互动模式；

问题链导入：

“短片中各国的互动呈现出哪些不同形式？（合作、协商、分歧等）”

“这些互动背后的核心驱动力是什么？”

“我国在这些国际事务中