第03讲 分数与百分数应用题（一）—— 量率对应-六年级奥数培优讲义.docxVIP

第03讲分数与百分数应用题（一）——量率对应

（知识梳理+例题讲解+考点练习）

【学习目标】

1.理解并掌握“单位‘1’的量”“分率”“对应数量”三者的核心关系（量率对应关系），能准确辨析三者的区别与联系。

2.能快速判断题目中的单位“1”的量（标准量），并精准找出已知数量（比较量）所对应的分率（率）。

3.熟练运用三个基本关系式解决问题：

（1）对应数量=单位“1”的量×对应分率（单位“1”已知，用乘法）；

（2）单位“1”的量=对应数量÷对应分率（单位“1”未知，用除法，核心考点）；

（3）对应分率=对应数量÷单位“1”的量（求分率或百分率）。

4.学会通过画线段图、列表等辅助手段，清晰梳理复杂题目中的数量关系，提升分析和解决分数、百分数应用题的能力。

5.培养逻辑推理能力、逆向思维能力（如倒推法）和综合应用能力，感受数学与实际生活的联系。

知识梳理

知识点一、核心概念

1.单位“1”的量（标准量）：作为参照标准的量，通常是“是、占、比、相当于”后面的量，或“的”字前面的量，视为整体“1”。

2.分率（百分率）：表示一个量是单位“1”的几分之几（或百分之几），不带单位。

3.对应数量（比较量）：与某一分率直接关联的具体数量，带单位。

知识点二、基本关系公式

1.已知单位“1”的量和分率，求对应数量：对应数量=单位“1”的量×对应分率

2.已知对应数量和分率，求单位“1”的量（核心）：单位“1”的量=对应数量÷对应分率

3.已知对应数量和单位“1”的量，求分率：对应分率=对应数量÷单位“1”的量

知识点三、解题关键步骤

1.找单位“1”：根据关键词（“是、占、比、相当于、的”）判断，未知单位“1”时需重点分析量率对应。

2.辨量率对应：明确已知数量（量）对应的分率（率），避免分率与数量不匹配（易错点）。

3.定方法：单位“1”已知用乘法，未知用除法；复杂问题可画线段图辅助分析。

4.验结果：代入原式检验量率是否对应，确保计算准确。

例题讲解

一、理解量率对应基本关系

【例题1】一袋大米重50千克，吃了它的35

【答案】吃了30千克，还剩20千克。

【解析】【解答】单位“1”是大米总重量（50千克，已知）。

吃了的分率为35，对应数量=50×35=30

剩下的分率为1?35=25，对应数量=50×25=20（千克）。

【分析】直接考查“已知单位

【例题2】某小学有女生320人，占全校学生总数的49

【答案】720人。

【解析】【解答】单位“1”是全校学生总数（未知）。

女生人数320人对应分率49，全校人数=320÷49=320×94=720（人）。

【分析】考查“已知对应量和分率求单位‘1’”。关键是找到“女生320人”与“

【例题3】一件衣服原价240元，现价是原价的80%，现价多少元？比原价便宜了多少元？

【答案】现价192元，便宜48元。

【解析】【解答】单位“1”是原价（240元，已知）。

现价分率80%，对应数量=240×80%=192（元）。

便宜的分率=1-80%=20%，对应数量=240×20%=48（元）。

【分析】百分数基础应用，需将“现价是原价的80%”转化为量率对应，便宜的分率是隐含条件。

二、量率对应与单位“1”转换

【例题1】一辆汽车从甲地开往乙地，第一小时行了全程的15，第二小时行了60千米，这时已行路程与全程的比是1:2

【答案】200千米。

【解析】【解答】已行路程占全程的12，第一小时行了15，则第二小时行的60千米对应分率=1

设全程为x，

12

310

x=200

答：甲乙两地相距200千米。

【分析】关键是将“已行路程与全程的比是1:2”转化为分率12，再用“第二小时行的60千米”对应分率差（12?

【例题2】一堆煤，第一天运走14，第二天运走余下的23，还剩

【答案】48吨。

【解析】【解答】第二天运走后剩余12吨，对应分率=1-23=13（单位“1”是第一天余下的煤），第一天余下的煤=12÷

第一天余下的36吨对应分率=1-14=34（单位“1”是原有煤），原有煤=36÷34=48（吨）。

【分析】多步分率问题，从剩余量倒推，关键是明确每一步分率的单位“1”，避免直接用12÷（

【例题3】一件商品，先提价20%，再降价20%，现价144元。原价多少元？

【答案】150元。

【解析】【解答】设原价为单位“1”，提价后分率=1+20%=120%，降价后分率=120%×（1-20%）=96%。

原价=144÷96%=150（元）。

【分析】两次价格变化的单位“1”不同（提价单位“1”是原价，降价单位“1”是提价后价格），需分步计算分率，易错点：认为“先提后降20%”原价不变（实际降价幅度更大）。

三、单位“1”转换与不变量

【例题1】甲、乙两筐苹果