第四单元阅读综合实践：引用诗句的作用、分析主旨-七年级语文下册（统编版2024）.docxVIP

七年级语文下册同步阅读教与学（统编版2024）

第四单元阅读综合实践

【考点一：引用诗句的作用】

一、引用诗句的作用

核心概念：引用诗句是通过旁征博引经典诗词，强化文本意境、深化主题或丰富文化底蕴的表现手法。

二、引用诗句的作用的知识梳理

○具体手法与课文例析

诗句原文

文本关联分析

“驿路梨花处处开”

-意象契合：“驿路”呼应文中边疆山路，“梨花”既是自然景物，又是人物“梨花姑娘”的象征；-意境递进：陆游诗中原写旅途景色，此处转化为无私奉献精神的“处处开花”。

○引用诗句的具体作用分析

作用维度

具体解析（结合课文）

表达效果

深化主题

原诗写景，课文中“梨花”升华为助人为乐精神的象征→以“处处开”喻指雷锋精神代代传承、遍及四方。

将边疆善行与民族文化血脉相连，赋予主题“平凡人的温暖传递”以历史延续性。

增添诗意与文化厚度

引用古典诗词→使现代故事融入传统语境，借古喻今，增强文学审美价值。

赋予叙事以诗化的浪漫色彩（如诗意标题、结尾升华），避免主题说教性，使“善”的传递更具文化共鸣。

结构呼应，点明标题

标题《驿路梨花》与尾句呼应→形成“现实故事—诗意总结”的闭环结构。

首尾圆合，使标题的深意（“梨花”不仅是花，更是人性光辉）在结尾被点破，结构严谨。

留白与想象空间

诗句的含蓄性→引发读者联想边疆其他角落的“梨花”（善行）如何绽放，“处处”一词暗示无穷蔓延的可能。

未直陈说教，却让读者自行领悟“人人可成梨花”的深意，余韵悠长。

三、答题方法

○定位组织手法并概括内容

拆解诗句中的关键意象，明确其在原诗中的意义（如“驿路”指驿站通路，“梨花”为春日景致）。

○关联文本语境

分析诗句如何与文章人物、情节、主题勾连（如《驿路》中的“梨花”既是人名，也是精神的载体）。

○多维度分析作用

答题模板（以课文为例）

主题深化：诗句中的“梨花”由自然意象转化为______（助人为乐精神），以“处处开”暗示______（代代传承），升华主题“______”（平凡善行的永恒）。

结构作用：收尾引用诗句与标题形成______（呼应），从叙事到诗境跨越，结构______（首尾圆融）。

文化共鸣：陆游诗的家国情怀与边疆故事结合，赋予雷锋精神以______（历史厚重感），传统文化与时代精神的碰撞增强感染力。

【考点二：精读略读】

一、精读略读的概念

精读：指深度、细致的阅读方式，通过逐句分析、反复推敲，全面理解文本内容、语言技巧、隐含意义及逻辑结构，注重细节掌握和批判性思考。

略读：指快速、选择性的阅读方式，以抓取主旨、关键信息或整体框架为目的，忽略次要细节，常用于高效筛选信息或初步了解文本。

对比维度

精读

略读

目的

深入理解、分析、记忆

快速获取主旨、定位信息、筛选内容

速度

慢速，逐字逐句消化

快速，跳跃式浏览

技巧示例

批注、摘录、思维导图、问答式思考

跳读标题、首尾段、关键词、段落首句

二、精读略读的知识梳理

○精读的操作流程

通读全文：初步掌握整体内容。

逐段分析：标记核心论点、修辞手法（如比喻、象征）、关键细节（如数字、人名）。

批注与思考：记录疑问（如“为什么作者用这个词？”）、批注感受（如“此处人物矛盾凸显”）。

归纳总结：提炼主旨、结构（如总分总、对比论证）、作者意图。

举例：学习鲁迅《孔乙己》时，精读需关注人物对话（如“窃书不算偷”）、环境描写（如酒店格局象征等级社会），分析主题（封建科举制度的毒害）。

○略读的技巧要领

关注文本结构：速览标题、小标题、首尾段，把握文章框架。

定位关键句：阅读每段首尾句，抓取段落核心。

搜索关键词：根据需求筛选特定信息（如时间、地点、观点）。

忽略冗余内容：跳过举例、重复说明、次要数据。

三、综合点拨（以《驿路梨花》为例）

○精读部分：

1.小茅屋的陈设细节描写（如“火塘灰是冷的，但竹床上有干草，水缸里装满了水……还有几筒干柴、一袋米、一罐盐巴”）

理由：此处细节（精读）体现了助人者的细腻与用心（主题关联），暗示茅屋始终被“梨花”般的人们默默维护，需重点分析物与人之间的象征逻辑。

2.结尾引用陆游诗句的作用（“驿路梨花处处开”）：

理由：诗句是主题升华的密钥（手法解析），需精读以理解“梨花”从自然意象到精神象征的转化，以及“处处开”对代代传承主题的点题作用（结构功能）。

○略读部分：

1.瑶族老人讲述茅屋来源的回忆（如“原来这屋主是个叫梨花的哈尼姑娘”）：

理由：略读时只需获取“梨花是初代维护者”的核心信息，快速明确时空脉络即可，无需深究老人叙述的语言细节。

2.过路人后续补充茅屋用品的叙述（如“我们走累了就进去休息，添些柴米”）：

理由：这些片段意在表现善举的延续性（主题服务），属于重复性情节，略读可避免冗余信息干扰主干逻辑。

一、【2023四川广安】

听雨

王继怀

①静坐在书桌前，窗外正下