人教版初中英语九年级全一册 Unit 14 阅读课教学设计.docxVIP

人教版初中英语九年级全一册Unit14阅读课教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人教版《英语》九年级全一册第十四单元，核心话题为“学校生活与美好回忆”，阅读文本体裁为一篇毕业典礼上的演讲词。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》看，本课位于“人与社会”主题范畴下“学校生活与个人感受”子主题。知识技能上，学生需超越对一般过去时态的简单回顾，重点理解并初步运用“rememberdoingsth.”等动名词短语作宾语的复合结构，并掌握演讲文体中用于表达感谢、回顾与祝愿的特色语块，这是在七年级、八年级所学关于校园生活描述和一般过去时基础上的深化与综合应用。过程方法上，课标强调通过阅读获取、梳理、整合信息的能力。本课将引导学生运用略读、扫读、推断等阅读策略，剖析演讲词“回忆往昔感谢当下展望未来”的经典三段式逻辑结构，体验从整体把握到细节品读的完整阅读过程。素养价值渗透方面，文本是绝佳的情感与价值观载体，通过学习，旨在引导学生深化对同窗情谊、师生情谊的理解，学会感恩与表达，并思考个人成长与集体记忆的意义，同时通过分析演讲的修辞与结构，提升审美鉴赏能力与逻辑思维品质。

??授课对象为九年级下学期学生，他们正处于毕业季，对“离别”、“回忆”、“展望”等话题有切身感受和强烈表达欲，此为情感与经验基础。在语言基础上，学生已具备描述过去事件的基本词汇和时态能力，但对于篇章结构分析、深层含义推断以及正式场合下的得体表达仍存在挑战。部分学生可能对长句分析和情感共鸣类任务感到困难。教学将通过“个人快速默读小组合作探究全班分享深化”的流程，动态评估学生的理解层次。针对基础薄弱学生，提供核心句型支架和段落主旨提示；针对能力较强学生，则设置开放性的文本赏析与仿写任务，鼓励其进行批判性思考和创造性表达。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并理解文中出现的“rememberdoing”、“lookforwardtodoing”等动名词作宾语的动词短语，并能在语境中辨析其含义与用法；能够梳理并记忆演讲中表达感谢、回忆具体事件、表达祝愿的核心语块，构建关于毕业演讲的功能意念网络。

??能力目标：学生能够运用略读策略快速定位演讲主旨与基本结构，运用扫读策略提取关于过去事件的关键细节信息；能够基于文本证据，分析和推断演讲者的深层情感与意图；能够模仿文本的篇章结构和语言特点，进行简短的口头或书面毕业感言表达。

??情感态度与价值观目标：通过阅读与讨论，学生能深切感受并认同文本中蕴含的关于友谊、成长与感恩的积极情感，激发对即将结束的初中生活的珍惜之情；在小组合作与分享中，学会倾听同伴的回忆与感受，增强集体归属感。

??学科思维目标：重点发展学生的语篇分析思维与逻辑归纳思维。通过解构演讲文本，引导学生建立“总分总”的篇章结构意识；通过梳理时间线与情感线，训练其信息整合与逻辑关联能力。

??评价与元认知目标：引导学生依据“内容完整、逻辑清晰、情感真挚”等初步标准，对同伴的摘要复述或仿写片段进行互评；在课堂结束时，反思本课所运用的阅读策略（如先看问题再读文章）的有效性，并思考如何迁移到其他阅读任务中。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生理解毕业演讲的文体特征与篇章逻辑结构，并掌握其中核心语言表达。其确立依据在于，对篇章宏观结构的把握是课标对九年级学生阅读能力的核心要求，也是理解作者意图、进行有效仿写的基础。同时，本单元语法聚焦动名词，文本中密集出现的相关结构是其在真实语境中的典型应用，掌握这些表达对于达成单元语言知识目标至关重要。

??教学难点：在于学生对文本深层情感的共鸣与基于文本的创造性表达。难点成因在于，学生个体经历与文本描述的差异可能导致共鸣深度不同；同时，将输入的语言和结构知识转化为具有个人特色的输出，需要跨越从理解到应用、从模仿到创新的认知跨度。突破方向在于创设贴近学生自身经历的讨论情境，提供从句子到段落的梯度性语言支架，降低表达焦虑。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件（内含引导问题、文本结构图示、关键句子赏析）；课文录音；为小组讨论准备的“阅读任务卡”（分层设置问题）。

??1.2学习材料：设计分层“课堂学习任务单”，包含信息梳理表、句子分析区和我的感言草稿栏。

??2.学生准备

??2.1预习任务：快速浏览课文，圈出表示“记得”、“感谢”、“希望”的句子；回想一件初中三年令自己印象最深刻的校园小事。

??2.2物品准备：课本、笔记本。

??3.环境布置

??3.1座位安排：提前将座位调整为四人小组式，便于合作学习。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设与旧知唤醒：教师播放一段轻柔的、带有回忆感的背景音乐，同时在屏幕上滚动播放班级学生从七年级到九年级的一些活动