审美感知、文化理解与和声实践——初中音乐课《半个月亮爬上来》深度教学设计.docxVIP

审美感知、文化理解与和声实践——初中音乐课《半个月亮爬上来》深度教学设计

一、教学内容分析

??本课内容隶属于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“音乐”学科九年级“表现”与“创造”领域，并深度关联“欣赏”与“联系”领域。从知识技能图谱看，核心在于掌握无伴奏合唱《半个月亮爬上来》的二声部演唱，其技术节点包括：大调式旋律的流畅感、平行三度与六度和声音程的和谐构建、音乐力度与速度的细腻控制（如p与mp的层次区分）。这不仅是前期单声部演唱与基础和声感知的进阶，更是为高中阶段接触更复杂多声部作品搭建关键桥梁。从过程方法路径看，本课蕴含“听觉先导实践体验文化溯源”的综合性学习方法。我们将引导学生通过“聆听模仿分析表现”的闭环，亲历音乐从感知到创造的过程，将抽象的“和谐”概念转化为可操作的歌唱实践与可分析的音响结构。在素养价值渗透上，作品承载的不仅是演唱技能，更是深厚的审美意蕴与文化内涵。对“静、美、柔”意境的表现，指向“审美感知”素养；对多声部协作的精准把控，指向“艺术表现”素养；而对王洛宾改编创作背景及其所代表的西部民歌风貌的探究，则深刻指向“文化理解”素养，引导学生在歌声中体会中华民族音乐的融合之美与情感共通性。

??授课对象为九年级学生，其音乐学习处于分化与整合的关键期。已有基础方面，学生具备基本的识谱（简谱或五线谱）能力、单声部歌曲演唱经验，并对“和声”有初步的感性认识。兴趣点多集中于流行音乐，对传统民歌或艺术歌曲可能存在距离感。主要障碍可能在于：第一，变声期嗓音控制的不稳定性，对演唱轻柔、高位置的音色提出挑战；第二，多声部演唱时易受他声部干扰，难以保持声部独立与和谐均衡；第三，对作品所处的历史文化语境相对陌生，可能影响深度演绎。教学过程中，我将通过前测性的分声部旋律模唱、观察小组练习时的协作状态、聆听其演唱时的音准与音色，动态评估学情。据此，教学调适策略包括：为嗓音条件不同的学生提供不同音区的练习选项（如可选唱低声部或使用中性音节哼唱）；采用图谱、手势指挥等视觉辅助，帮助学生建立稳定的声部感；提供分层的学习任务单，让基础薄弱者聚焦音准节奏，学有余力者探究艺术处理与文化背景。

二、教学目标

??知识目标：学生能够清晰阐述无伴奏合唱《半个月亮爬上来》的基本音乐特征，包括其大调式色彩、规整的乐句结构，以及作曲家王洛宾在收集、改编西部民歌方面的贡献。他们应能辨析旋律声部与和声衬托声部的关系，理解作品中力度记号（如p、mp）对塑造静谧意境的具体作用。

??能力目标：学生能够以准确、和谐、有控制的声音，协作完成歌曲二声部的演唱。具体表现为：能独立视唱各自声部旋律；在教师指挥下，与他人协作构建平衡、融合的和声音响；能够根据音乐情绪，有意识地运用气息和咬字，表现歌曲柔美、宁静的艺术风格。

??情感态度与价值观目标：通过演唱与实践，学生能沉浸于歌曲所描绘的优美意境，获得审美愉悦，并初步建立起对多声部合唱艺术的喜爱与尊重。在小组排练中，能主动倾听同伴声部，为集体的和谐音响负责，培育协作精神与团队认同感。

??学科思维目标：重点发展学生的“音乐结构思维”与“对比聆听思维”。引导他们将一首完整的作品解构为旋律、和声、力度、音色等要素进行观察，再通过演唱实践将其重构为有机整体。通过反复聆听不同版本的演唱，学会比较分析，形成个人有依据的艺术判断。

??评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简易评价量规（如音准、和谐度、情感表达），对自身或他组的演唱进行客观评价。在练习后，能简要反思自己达成演唱要求所采用的策略（如如何背谱、如何监听和声），并意识到持续练习对技能提升的价值。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握《半个月亮爬上来》二声部演唱，并能和谐、有表现力地呈现。其确立依据源于课程标准对九年级学生“能参与多声部歌唱，并对指挥手势做出正确反应”的明确要求。多声部协作演唱是初中阶段音乐表现能力的核心标志，也是衔接更高层次音乐实践的关键技能。从学科本质看，本课重点在于将和声理论知识转化为真实的、可感知的音响体验，这是音乐学科实践性的集中体现。

??教学难点：二声部演唱中音准的精确把控与声部间的和谐均衡。难点成因在于：首先，和声音程（特别是三、六度）的音高关系需要演唱者具备良好的内心听觉与互相倾听的能力，这对许多学生是挑战；其次，在无伴奏条件下，维持调性的稳定完全依赖演唱者自身的音高记忆与相互校准；最后，为表现意境需要控制音量和音色，在“弱唱”状态下保持音准和共鸣，对气息支持提出了更高要求。突破方向在于搭建从单声部巩固、到音程模块练习、再到乐句叠加的阶梯式“脚手架”，并充分利用钢琴校音与学生骨干的引领作用。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲完整音频、分声部音频、王洛宾简介图文、月色意境图）；钢琴或