小学音乐一年级下册《小雨沙沙》歌唱教学设计与实践.docxVIP

小学音乐一年级下册《小雨沙沙》歌唱教学设计与实践

一、教学内容分析

????????本课选自人教版小学音乐一年级下册第二单元，以歌曲《小雨沙沙》为主要教学内容。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）要求出发，本课教学坐标定位于“表现”与“创造”领域。在知识技能图谱上，歌曲旋律简洁、节奏平稳，核心知识点围绕“sol、mi”两个基础音高的准确演唱，以及“XX|X”与“XXXX|X”基础节奏型的感知与表现，这是学生从声音模仿向有意识音高、节奏控制过渡的关键节点，在单元序列中承接着节奏感与音准的初步建立。过程方法路径上，课标强调“在体验中感知艺术”，本课需将音乐学科的“听觉感知身体律动歌唱表现”这一核心方法转化为具体活动，如通过聆听雨声进行声音模仿，借助肢体动作理解旋律高低与节奏疏密，在游戏中完成歌曲学唱。素养价值渗透方面，本课以“雨”和“种子”的自然意象为载体，其深层育人价值在于引导学生通过音乐感知自然界的美好与生命成长的奥秘，指向“审美感知”与“文化理解”中“感受自然美”、“萌发热爱生命之情”等素养维度，并初步培养专注聆听、乐于表达的艺术表现习惯。

????????基于“以学定教”原则，对学情进行如下研判：一年级学生已有基础与兴趣点在于活泼好动、模仿力强，对自然界的声音（如雨声）有生活经验，且经过一学期的学习，具备初步的课堂音乐活动常规。可能存在的认知障碍在于：音高概念模糊，易出现“念唱”而非“歌唱”；节奏控制不稳定，特别是在时值延长（如二分音符）处；注意力持续时间有限。因此，过程评估设计将贯穿始终：在导入环节通过模仿雨声观察学生的节奏感与音色想象力；在新授环节通过跟琴模唱、手势辅助，即时评估并纠正音准；在表演环节观察学生能否将节奏、音高、情感进行整合表现。教学调适策略上，对于感知敏锐的学生，可鼓励其担任“小老师”带领模唱或创编简单动作；对于节奏或音准有困难的学生，提供图形谱、科尔文手势等视觉辅助，并采用一对一、小组内互助的方式进行针对性指导，确保全体学生在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

????????知识目标：学生能够准确识别并唱出歌曲《小雨沙沙》中“sol、mi”两个音的音高，理解并表现“小雨沙沙”与“种子说话”对应的典型节奏型（XX|X与XXXX|X），初步建立稳定的拍感。

????????能力目标：学生能够运用自然、放松的声音，并辅以简单的肢体律动，完整、有表情地演唱歌曲《小雨沙沙》；能在教师引导下，聆听同伴的演唱并进行简单的评价（如：声音是否好听，节奏对不对）。

????????情感态度与价值观目标：学生在音乐活动中感受春雨滋润万物、生命悄然生长的美好意境，萌发对大自然的热爱与好奇；在集体演唱与表演中，体验合作的乐趣，养成认真聆听、大胆表现的良好习惯。

????????科学（学科）思维目标：初步发展音乐形象思维，能够将听觉感受到的“小雨沙沙沙”声音特点，与特定的节奏型、轻柔的演唱力度建立联系；通过身体律动，将抽象的旋律高低、节奏长短转化为可视、可感的动作。

????????评价与元认知目标：学会使用教师提供的简易评价贴纸（如“节奏之星”、“表情之星”），在小组展示后进行互评；能在课后用一句话说出自己“唱得最好的一句”或“觉得有点难的地方”，开始进行最简单的学习反思。

三、教学重点与难点

????????教学重点：用自然、美好的声音，准确演唱歌曲《小雨沙沙》的旋律与歌词。其确立依据源于课程标准对第一学段“演唱”的要求——“学唱简短歌曲，基本做到声音自然、节奏准确”。此重点是实现本课艺术表现素养目标的核心，歌曲旋律作为载体，承载了音高、节奏、咬字、情感表达等多项基础技能，是学生从非正式歌唱走向正式歌唱学习的奠基环节。

????????教学难点：歌曲中“哎呀呀，雨水真甜”一句的音高把握，以及全曲演唱时气息的连贯性与乐句感。预设难点成因在于：此乐句旋律起伏稍大，对一年级学生的音准控制提出挑战；学生习惯于一字一顿地演唱，容易破坏音乐的句子线条。突破方向在于，将抽象的音高与气息转化为具身活动，如用手划旋律线感知音高走向，通过模仿“吹蒲公英”的游戏体验气息的支撑与流动。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（包含春雨视频、歌曲音频、图形谱动画）、钢琴或电子琴。

1.2学习材料：歌曲《小雨沙沙》简易图谱（带歌词）、科尔文手势图卡、节奏卡片（X,XX,）。

1.3评价工具：“小雨滴”形状的即时贴评价印章（分“节奏准”、“声音美”、“表情好”三类）。

2.学生准备

2.1预习与物品：观察过下雨的情景；身穿便于活动的服装。

3.环境布置

3.1座位安排：U形或半圆形座位，中间留出活动空间。

3.2板书