小学音乐一年级上册：《龙咚锵》——感受与表现中国年之乐.docxVIP

小学音乐一年级上册：《龙咚锵》——感受与表现中国年之乐

一、教学内容分析

??本课选自人教版音乐一年级上册，属于“表现”与“音乐与相关文化”领域的重要课例。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课旨在引导学生“感受中外音乐风格特征与情感表现”，并“了解音乐与文化生活的紧密联系”。在知识技能图谱上，本课的核心是感知与表现稳定的恒拍，并初步认识民族打击乐器锣、鼓、镲的音色与简单演奏方法，这是学生从无意识的身体律动迈向有意识节奏感知的关键节点。在过程方法路径上，课标强调“在听觉感知基础上，通过体验、模仿、探究、合作等方式进行音乐表现与创造”。本课将以“过年”为文化情境，引导学生通过多感官联动（听、看、动、奏）和小组协作，亲身体验音乐要素，将抽象的节奏概念转化为可听、可视、可奏的具象艺术实践。在素养价值渗透方面，本课承载着多重育人目标：通过《龙咚锵》这首充满喜庆氛围的歌曲，培养学生的审美感知能力，使其能辨识音乐中的节奏、速度、力度与情绪；通过模仿与合奏活动，发展其艺术表现的自信与协作能力；更通过探究歌曲背后的年俗文化，深化其对民族音乐的认同感，培育文化理解素养，实现“以美育人、以文化人”的价值引领。

??一年级学生以形象思维为主，活泼好动，模仿能力强，对节奏性强的音乐有天然的兴趣。他们的已有基础是具备初步的跟随音乐自由律动的能力，对“过年”有生活经验（如贴春联、放鞭炮）。可能的学习障碍在于：专注力持续时间有限；节奏感个体差异显著；在集体演奏中容易跟随他人节奏而失去自己的声部稳定性。因此，教学调适策略需高度情境化与游戏化。过程评估将贯穿始终：通过导入环节的声势模仿观察学生节奏感知的敏锐度；在新授环节的层层任务中，通过个别提问、小组巡视，诊断学生在节奏模仿、乐器演奏及协作中的困难点；通过设计分层练习任务，为节奏感较弱的学生提供“慢速跟学”支架，为能力较强的学生提供“创编简单节奏型”的挑战，实现差异化支持，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确说出歌曲《龙咚锵》所表现的节日氛围，认识锣、鼓、镲三种民族打击乐器的外形，并能听辨其独特的音色。能够在恒拍律动中，用拍手、跺脚等声势动作稳定表现“XX”与“X”两种基本节奏型，理解它们在音乐中营造热闹气氛的作用。

??能力目标：学生能够通过聆听、模仿和身体律动，初步建立稳定的恒拍感。在教师指导下，能尝试使用正确的持器方式和敲击方法，演奏出锣、鼓、镲的基本音色，并能在小组合作中，初步完成一个由两个简单节奏声部构成的微型“打击乐合奏”，体验协作的乐趣。

??情感态度与价值观目标：学生在沉浸于《龙咚锵》欢快热烈的音乐氛围中，能自然流露出喜悦的情绪，积极参与音乐活动。通过了解音乐与春节习俗的联系，萌发对传统节日文化的亲切感与喜爱之情，在集体演奏中学会倾听同伴的演奏，初步建立合作意识。

??音乐思维目标：发展学生的音乐听觉思维与身体动作思维。引导他们将听觉感受到的节奏、力度（如“锵”的强奏）转化为身体动作和乐器演奏，初步建立“听觉动觉表现”的联动思维模式。在合奏中，培养初步的声部平衡意识，即能专注于自己的声部同时感知整体音响。

??评价与元认知目标：引导学生学会简单的同伴互评，如“他敲的节奏和音乐一样整齐吗？”鼓励学生课后反思：“今天我学会了用哪件乐器为歌曲伴奏？我觉得最有趣的部分是什么？”从而开始关注自己的学习过程与收获。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生用身体声势和打击乐器，准确、有表现力地参与歌曲《龙咚锵》的节奏表现。重点的确立基于课标对第一学段“在音乐活动中体验、感知节奏、速度、力度等音乐要素”的核心要求，以及本课在单元中作为“节奏体验与表现”起始环节的奠基作用。稳定、富有活力的节奏表现是感受音乐情绪、实现艺术表现的基础，也是后续学习更复杂节奏型的起点。

??教学难点：在于学生如何在集体演奏中保持个人声部的节奏稳定，并初步实现多声部间的协调与配合。难点的预设依据一年级学生的认知特点：他们处于“自我中心”思维阶段，在热闹的合奏环境中极易被其他声部带跑或只顾自己演奏而忽略整体。常见表现是合奏时节奏越来越快，或声部混杂不清。突破方向在于提供清晰的视觉节奏图谱、分声部进行大量巩固练习，并由教师担任“指挥”，用明确的手势和口令引导学生倾听与配合。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（包含歌曲《龙咚锵》音频、动画MV、锣、鼓、镲实物图片及演奏视频）；锣、鼓、镲实物各一；节奏图谱卡片（“咚锵|咚咚|锵”）。

1.2学习材料：设计分层任务卡片（基础版：图示节奏模仿；挑战版：创编两个节奏动作）。

2.学生准备

??无实物预习要求，但可请学生在课前与家长聊聊“过年时听到哪些热闹的声音”。

3.环境布