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教师职业成长经验访谈实录

引言

教师职业，常被喻为“太阳底下最光辉的职业”，它不仅承载着知识传授的使命，更肩负着立德树人的重任。在教育改革不断深化、教育需求日益多元的今天，教师的职业成长显得尤为关键。为探寻教师专业发展的有效路径与核心要素，我们特别邀请了两位在教育一线深耕多年、且在专业领域取得显著成就的优秀教师——来自市重点中学的语文教师李老师（教龄十五年，区级骨干教师）与小学数学教师王老师（教龄十二年，市级优秀班主任），进行了一次深度访谈。希望她们的经验与感悟，能为广大教育同仁，尤其是青年教师的职业成长提供些许借鉴与启示。

访谈对象简介

*李老师：中学语文高级教师，从事高中语文教学十五年，担任班主任工作十年。曾获区级教学能手、优秀教师等荣誉称号，有多篇教学论文在省级刊物发表，主持并参与多项区级教育科研课题。

*王老师：小学一级教师，从事小学数学教学十二年，连续八年担任班主任。曾获市级优秀班主任、教学创新大赛一等奖，在学生个性化辅导与家校共育方面有丰富经验。

访谈实录

主持人：李老师、王老师，非常感谢两位能在百忙之中接受我们的访谈。首先想请两位老师回顾一下，在您职业初期，面临的最大挑战是什么？您是如何克服这些挑战，逐步站稳讲台的？

李老师：刚入职那会儿，挑战确实不少。对我来说，最大的挑战是如何将大学所学的理论知识转化为实际的课堂教学能力。面对一群活生生的学生，书本上的教学法显得有些“水土不服”。比如，精心准备的一堂课，可能因为对学生认知起点把握不准，或者课堂生成处理不当，效果大打折扣。还记得第一次公开课，紧张得手心冒汗，板书都有些抖。

克服的过程，现在想来，无非是“勤学、多问、善思”这六个字。“勤学”，就是向老教师学，听他们的课，看他们怎么处理教材，怎么与学生互动。那时候我几乎是泡在听课里，笔记本记了好几本。“多问”，脸皮要厚，遇到不懂的就向师傅、向有经验的同事请教，甚至是向学生请教他们喜欢什么样的方式。“善思”，则是关键。每节课后，我都会反思哪里做得好，哪里可以改进，学生的反应如何，作业中暴露了什么问题。这种反思不是简单的回想，而是带着问题去分析，去寻找对策。坚持了几年，感觉自己对课堂的把控能力、对学生的了解程度，都有了质的飞跃。

王老师：李老师说的我特别有共鸣。我初期最大的挑战可能是课堂管理和与小学生的沟通方式。小孩子注意力集中的时间短，活泼好动，如何既能保持课堂纪律，又不压抑他们的天性，让他们喜欢上数学，这是我当时最头疼的。一开始，我可能过于强调“安静”，结果课堂气氛很沉闷，学生参与度不高。

后来我意识到，小学老师更需要“蹲下来”和孩子说话。我开始尝试用他们感兴趣的方式引入知识点，比如讲故事、做游戏、用教具。课堂管理上，也从严厉批评转向了积极引导和鼓励。比如设立一些小奖励机制，关注每个孩子的微小进步。另外，我觉得“爱心”和“耐心”是不可或缺的。小孩子的心很敏感，你真心对他们好，他们能感受到。当他们喜欢你这个人，自然也会喜欢你教的学科。那段时间，我每天都会花一些时间和学生聊天，了解他们的想法和困惑，这对我改进教学方法、拉近师生距离帮助很大。

主持人：两位老师都提到了反思和与学生沟通的重要性。那么在您看来，教师专业能力提升的核心要素是什么？除了教学实践本身，还有哪些方面需要重点关注？

李老师：我认为核心要素是“以学生为中心”的教学理念和持续的专业学习。所有的教学技巧、方法，最终都要服务于学生的成长和发展。所以，我们的眼睛不能只盯着教材和教案，更要盯着学生。他们的认知规律是什么？他们的兴趣点在哪里？他们有哪些个体差异？只有真正了解学生，教学才能有的放矢。

专业学习方面，首先是学科知识的深化。我们不能满足于自己学生时代学的那点知识，要不断学习，拓宽知识面，深化对学科本质的理解。其次是教育教学理论的更新。教育理念和方法是不断发展的，比如现在提倡的核心素养导向、项目式学习等等，我们需要主动去学习和了解，批判性地吸收，并尝试应用到自己的教学中。再者，同行之间的交流研讨也非常重要。集体备课、听课评课、参加教研活动，这些都是提升专业能力的有效途径。尤其是评课，要敢于提出不同意见，也要虚心接受他人的批评，这种思想的碰撞能产生很多火花。还有，参与课题研究也是一个很好的提升方式。课题研究能逼着你去系统思考问题，查阅文献，设计方案，实践验证，这个过程对教师的研究能力和解决实际教学问题的能力是极大的锻炼。

王老师：我非常赞同李老师的观点。补充一点，我觉得“课程意识”对小学老师也很重要。以前可能觉得教好课本上的知识点就行了，但现在更强调对课程的理解和开发。我们要思考，这门课对孩子的成长有什么价值？如何把抽象的数学知识和生活实际联系起来，培养他们的数学思维和解决问题的能力？这就要求我们不仅仅是“教书匠”，更要成为课程的开发者和建设者。

另外