微专题十五：基于模型建构的粗盐提纯探究——初中化学中考专题复习.docxVIP

微专题十五：基于模型建构的粗盐提纯探究——初中化学中考专题复习

一、教学内容分析

??本微专题隶属于《义务教育化学课程标准（2022年版）》“科学探究与化学实验”主题下的“基础实验”内容，是“物质的分离与提纯”大概念下的核心实践载体。从知识图谱看，它直接关联“溶解与结晶”“过滤”“蒸发”等基础实验操作，并深刻嵌套“离子检验”“复分解反应”及“可溶性杂质去除”的化学原理，是连接元素化合物知识与基本实验技能的枢纽节点，在单元知识链中承上启下，对形成系统化的物质分离观至关重要。其过程方法路径鲜明体现科学探究的完整环节：从问题提出、方案设计到动手实践、证据分析与结论反思，是训练学生“科学探究与实践”核心素养的经典案例。从素养价值渗透而言，该内容蕴含严谨求实的科学精神（如精准称量、规范操作）、绿色化学的社会责任意识（如试剂选择与循环利用），以及将理论应用于解决实际生产生活问题（如海盐精制、水质初步净化）的实践导向，是实现“科学态度与社会责任”素养培育的天然沃土。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：学生已具备溶解、过滤、蒸发等单一操作的基本印象，以及部分离子（如Cl、SO42、Ca2+、Mg2+）的检验与反应知识，但多呈点状分布，缺乏系统性整合与原理性深度理解。普遍存在的认知障碍在于：对除杂试剂的选择原理与添加顺序的逻辑关系模糊，常陷入机械记忆；对“过量试剂”的后续处理必要性理解不足；面对真实、复杂的粗盐样本时，难以将知识迁移并设计合理方案。教学将设计前测性问题链、小组方案论证、实验操作观察及后测变式练习，动态评估学生对知识的整合与应用水平。针对上述差异，教学支持策略包括：为操作不熟练的学生提供操作步骤可视化指引卡与同伴协助；为原理理解困难的学生搭建“问题解决阶梯”与微观粒子动画模拟；为学有余力者提供开放性的杂质组合探究任务，鼓励其进行方案优化与评价。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统阐述粗盐提纯（去除不溶性及可溶性杂质）的完整流程与原理，准确辨析各步骤（溶解、过滤、蒸发）的操作目的与要点；能基于离子反应原理，分析并选择适宜的化学试剂以去除Ca2+、Mg2+、SO42等常见可溶性杂质，并清晰解释试剂添加顺序的逻辑依据及过量试剂处理的必要性。

??能力目标：学生能够独立、规范地完成溶解、过滤、蒸发结晶等基本实验操作，并合作设计去除指定可溶性杂质的实验方案。在面对新情境（如含不同杂质组合的粗盐）时，能迁移应用所学原理，进行证据推理与模型认知，初步形成物质分离提纯的系统思维框架。

??情感态度与价值观目标：在小组合作设计与实验过程中，学生能体验到严谨、有序、协作的科学探究乐趣，形成敢于质疑、乐于分享的研讨氛围。通过联系实际，感悟化学对提升生活品质、促进资源利用的价值，增强将所学服务于社会的责任感。

??科学（学科）思维目标：本课重点发展学生的模型认知与证据推理能力。引导学生从具体操作中抽提出“物理方法除不溶物—化学方法转沉淀—物理方法再分离”的通用模型，并学会运用离子反应原理作为证据，进行除杂试剂选择与顺序优化的逻辑推理，形成结构化的问题解决思路。

??评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的实验操作评价量规，对自身或同伴的操作进行客观评价与改进建议。在课堂小结阶段，能自主梳理知识脉络，反思方案设计中遇到的困难及突破方法，提升对学习策略的监控与调节能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：粗盐提纯中溶解、过滤、蒸发等基本实验操作的规范与原理；利用化学方法除去可溶性杂质（Ca2+、Mg2+、SO42）的反应原理与方案设计思路。其确立依据在于，这些内容是《课程标准》中要求“初步学会”的基础实验技能与核心知识，是构建“物质的分离”大概念的基石。同时，它们是中考化学实验探究题的经典考点，不仅考查操作细节，更常以流程设计、试剂选择、顺序分析等形式，综合考查学生的原理应用与逻辑思维能力。

??教学难点：可溶性杂质去除试剂的选择、添加顺序的优化及过量试剂的后处理。难点成因在于：首先，该过程涉及多步复分解反应的原理综合应用，思维跨度大；其次，添加顺序需考虑后续除杂的彻底性及不引入新杂质，逻辑链条较长，学生易顾此失彼；最后，“过量”概念的处理需要学生动态理解流程，明确每步操作的“目标产物”与“剩余物”，认知负荷较高。突破方向在于，引导学生建立“定向沉淀—逐一清除”的思维模型，并通过可视化流程图和小组论证来化解复杂性。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（含操作微视频、离子反应动画模拟）、实物投影仪。

??1.2实验器材与药品：粗盐样品（含沙土及少量CaCl2、MgCl2、Na2SO4）、蒸馏水、烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、铁架台、蒸发皿、酒精灯、药匙、托盘天平；NaOH溶液、Na2CO