探秘“黑色非洲”：自然、人文与发展之道——七年级地理下册单元核心课教学设计.docxVIP

探秘“黑色非洲”：自然、人文与发展之道——七年级地理下册单元核心课教学设计

一、教学内容分析

??本节内容对应《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“认识区域”部分，要求学生能够“运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置，分析自然地理要素对当地人们生产生活的影响，认识该区域发展面临的问题及对策”。本课聚焦撒哈拉以南非洲，该区域是学生系统学习世界地理中第一个以“发展”为核心逻辑的区域案例，具有承前启后的枢纽作用。从知识图谱看，它要求学生综合运用之前掌握的“地图阅读”、“气候判别”、“地形分析”等工具性技能，去解构一个区域的整体面貌，并为后续学习其他发展中地区（如东南亚、中东）奠定方法论基础。其核心技能在于“区域综合分析”，即学会将位置、地形、气候、河流等自然要素与人口、经济、文化等人文要素进行关联，并初步运用“人地协调观”分析发展问题。在素养渗透上，本课是培育“区域认知”与“人地协调观”的绝佳载体。通过对“热带草原气候与野生动物迁徙”、“单一商品经济的脆弱性”、“人口、粮食与环境问题”等核心议题的探究，引导学生理解自然环境的客观制约性与人类活动的能动性，初步形成可持续发展的观念，并在此过程中，透过非洲灿烂的文明与严峻的挑战，培育学生的全球视野与人文关怀。

??从学情研判，七年级学生已具备基本的地图阅读能力和对世界地理的初步兴趣，对非洲野生动物的感性认识较为丰富，这为情境创设提供了有利切入点。然而，学生的认知可能存在两大障碍：一是空间思维尚未成熟，对非洲大陆宏观地理位置及其与相邻海域、大洲关系的理解可能模糊；二是易受媒体单一叙事影响，对非洲形成“贫穷、落后、炎热”的刻板印象，难以辩证、发展地看待其丰富的文化、悠久的历史与复杂的发展现状。因此，教学需设计可视化、可操作的读图活动搭建空间框架，并运用多元材料（影像、数据、案例）打破认知定势。课堂中，我将通过“快速绘图”、“观点站队”、“思维可视化呈现”等形成性评价任务，动态诊断学生的理解程度与思维倾向，并据此调整教学节奏与深度。对于读图能力较弱的学生，提供带有明确步骤指引的“任务脚手架”；对于思维活跃、易于形成片面观点的学生，则通过提供矛盾证据链，引导其进行更深入、全面的辨析。

二、教学目标

??知识目标：学生能够运用地图，精准描述撒哈拉以南非洲的海陆位置、纬度位置及其战略意义；掌握该区域以高原为主的地形、对称分布的气候（重点理解热带草原气候的干湿季变化）及主要河流分布特征；理解“黑种人故乡”的文化地理内涵，并能分析单一商品经济的成因、弊端及出路，初步阐述人口、粮食与环境之间的恶性循环关系。

??能力目标：学生能够通过小组合作，从复杂的地理图表和文字资料中提取、整合关键信息，完成一份简易的“区域地理名片”；能够模拟运用地理要素关联分析法，口头阐述“热带草原气候如何影响当地的传统生活方式”或“为什么刚果盆地热带雨林被称为‘地球之肺’”；初步尝试运用数据和案例，对一个区域的发展问题（如粮食安全）进行简要论证。

??情感态度与价值观目标：在探究非洲文明与自然奇观的过程中，感受地理环境的多样性与文化的独特性，初步树立尊重文化差异、欣赏自然之美的意识；在分析发展困境与出路时，能体会到国际合作与可持续发展的重要性，萌发关注全球性问题的责任感和同理心。

??科学（学科）思维目标：重点发展“要素综合”与“区域比较”思维。通过构建“自然地理要素关联图”和“人文发展问题因果链”，训练学生将孤立知识点串联成系统的思维能力；通过将本区气候、地形与已学过的其他区域进行简要对比，深化对地理环境差异性的理解。

??评价与元认知目标：在小组制作“地理名片”和参与课堂辩论后，能够依据教师提供的简易量规，对作品或观点的论据充分性、逻辑清晰度进行同伴互评与自我反思；能在课堂小结时，说出自己本节课最核心的收获和仍存在的困惑，初步养成学习后反思的习惯。

三、教学重点与难点

??教学重点：撒哈拉以南非洲自然地理环境的整体性特征及其与人文活动的初步联系。具体包括：通过读图确立的核心地理位置认知、热带草原气候的典型特征及其对自然景观与农牧业活动的影响。确立依据在于，这是课标“认识区域”部分的核心要求，是理解任何区域地理特征的逻辑起点，也是中考中考查区域分析能力的常见载体。掌握“位置气候生产生活”这一分析主线，就掌握了区域学习的“钥匙”。

??教学难点：对“人口、粮食与环境问题”恶性循环关系（常被称为“三角难题”）的辩证理解与综合分析。其难点成因在于：第一，该问题涉及自然、经济、社会等多重要素相互作用，逻辑链条较长，对七年级学生的抽象思维和综合能力要求较高；第二，学生容易陷入简单归因（如只归咎于人口增长快或气候干旱），难以洞察其背后殖民历史遗留的经济结构单一、技术落后等深层原因。突破方向在于，将抽象循环转化为可视化的