春日旋律：歌唱、欣赏与表现——小学音乐三年级下册单元教学设计.docxVIP

春日旋律：歌唱、欣赏与表现——小学音乐三年级下册单元教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“音乐”学科三年级学段。课程标准为本课教学确立了以审美感知为核心、以艺术表现为路径、以创意实践为驱动、以文化理解为基础的素养坐标。在知识技能图谱上，本单元聚焦于“音乐表现要素”与“音乐情绪情感”两大学习内容。学生需在巩固C大调音高感知与二四拍稳定律动的基础上，学习用连贯、有气息支持的声音演唱《春天举行音乐会》等歌曲，并欣赏《春》等经典作品，理解音乐如何通过节奏、旋律、速度、力度的变化描绘春日景象与抒发愉悦情感。这既是对前期歌唱与聆听技能的深化应用，也为后续学习更复杂曲式与情感表达奠定基础。过程方法上，本课强调“体验探究表现”的路径，通过律动、图形谱、模仿创编等活动，引导学生将内心的审美体验转化为外显的艺术表现。素养价值层面，教学旨在通过对自然之美的音乐刻画，培育学生敏锐的审美感知力；在合作演唱与创编中，提升艺术表现的自信心与协作意识；最终引导学生在音乐与文学、绘画等多艺术门类的关联中，领悟“春”这一文化母题所承载的生机、希望与向上之情。

??学情诊断方面，三年级学生已具备基本的音高概念和节奏模仿能力，对四季变化有直观的生活体验，对春天怀有天然的亲近与喜爱，此为教学的优势基础。然而，学生在歌唱中常出现音准游移、气息短促、表现力单一等问题；在欣赏乐曲时，其注意力与联觉想象能力也存在个体差异。部分学生可能仅能感知音乐“好听”，但难以用专业术语描述其要素特征。因此，教学过程将嵌入多元的形成性评价：通过集体演唱时的侧耳倾听、个别模唱时的即时反馈、图形谱绘制时的巡视指导、小组讨论时的观点采集，动态把握每位学生的“最近发展区”。基于此，教学调适策略将体现差异化：为歌唱能力较弱的学生提供旋律短句的“回声”练习、可视化的呼吸提示；为表现力丰富的学生设计领唱、动作创编的展示机会；为听觉感知敏锐的学生赋予“小评委”、“小导赏”的角色任务，确保各层次学生都能在挑战中获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确演唱歌曲《春天举行音乐会》，识读并理解其旋律进行与节奏特点（如四分音符、八分音符的组合）；能够辨识乐曲《春》中主题旋律的再现，并联系音乐要素（如小提琴的颤音、弦乐的震音）描述其塑造的“鸟鸣”、“雷雨”等春之意象，构建起“音乐要素音乐形象音乐情感”的初步认知结构。

??能力目标：学生能够运用连贯、有气息支持的声音，富有表情地完成歌曲演唱；能够通过身体律动、图形谱或简短词语，对聆听的音乐情绪与意象变化做出即兴、个性化的反应与描述；能够在教师提供的节奏素材库基础上，进行简单的节奏组合创编，模拟春天的某种声音。

??情感态度与价值观目标：学生在音乐活动中沉浸于春日的美好意境，激发对大自然的热爱与赞美之情；在小组合作创编与表演中，乐于倾听同伴意见，积极贡献创意，享受集体艺术创造的乐趣，增强音乐学习的自信心。

??学科思维目标：重点发展学生的音乐联想与想象思维，以及初步的音乐结构感知思维。通过“听音乐，想画面”和“对比乐段找异同”等思考任务，引导学生将听觉信号转化为视觉意象与情感体验，并觉察音乐作品中主题重复与对比的基本组织方式。

??评价与元认知目标：学生能够依据“声音是否优美”、“表现是否合拍”、“创意是否清晰”等简易量规，对自身或同伴的演唱、律动表现进行初步评价；能在课堂小结时，反思自己本节课“最得意的表现”和“还可以提升的地方”，逐渐形成对自身学习过程的觉察意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生用优美、富有表现力的歌声演唱歌曲，并深入体验与表达歌曲中的春日情趣。其确立依据源于课程标准对第二学段“艺术表现”素养的要求——乐于参与各种演唱活动，并能有表情地演唱。此重点直接关联学生音乐表现力的核心发展，是连接审美感知与艺术表现的关键枢纽，也是本单元音乐实践活动的根本落脚点。

??教学难点：一是歌曲中较长乐句的气息控制与音准保持，二是将个性化的审美感知转化为有创意的艺术表现。难点成因在于：三年级学生的生理发展水平对气息的持续、稳定支持存在挑战；同时，从被动接受到主动创造需要跨越心理与技能的“舒适区”。预设依据学情分析，常见于学生演唱时句末音高下滑、创编时思路局限或模仿居多。突破方向在于提供趣味性的气息训练游戏、搭建由模仿到创编的渐进式“脚手架”，并营造鼓励冒险、包容多样的课堂氛围。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：包含春日风光视频、《春天举行音乐会》伴奏与范唱、《春》乐章音频、图形谱动画的多媒体课件；钢琴或电子琴；碰铃、沙锤等小型打击乐器。

1.2学习材料：分层设计的学习任务单（含歌词填空、图形谱绘制框、节奏创编卡）；课堂表现“春日小音符”即时评价贴纸。

2.学生准备

??复习