乘法口诀应用：解决实际问题教学设计与实践.pdfVIP

第6解决问题

教学内容

P63例7，完成P64“练习十四”中第1、2、5题。

教学标

1.探索解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问

题。

2．通过、画一画、说一说等数学活动，学会用画图、语言描述等方式将数

学问题表示出来，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3．学生积极参与数学活动，体会解决问题过程的乐趣。

教学

根据四则运算的意决简单的实际问题。

教学难

利用画图、语言描述等方式将数学问题和运算的意义联系起来，帮助学生选择算法。

教学准备

课件。

教学

、情入，提出题

师：学校交给我们班一项光荣的任务，让我们布置两间教室，桌子的摆放要求如下。

按不同的要求计算出每间教室各需要多少张桌子。（课件出示P63例7）

师：能完成这个任务吗？（能）这就是我们这节课要解决的问题。（板书课题：

解决问题）

【设图】通过要布置两间教室的任务情境，激起学生的学习。

、探究新知决题

1．读题，理解题意。

师：通过读这两道题你知道了什么?

【

学预设】通过读第(1)题知道了有4排桌子，每排5张；读第(2)题知道了有2

排桌子，一排5张，另一排4张。

师：两道题的问题?

【学情预设】第(1)题和第(2)题的问题一样，都是求一共有多少张桌子。

【设图】学生仔细读题，关注题目中的数量关系，明确题目条件和问题，

为后续理解题意、分析数量关系打好基础。

2．自主探究，解决问题。

师：两道题的已知信息和问题大家都清楚了，请自己尝试解决这两个问题。

（1）尝试解题，指导。

【学预设】学生可能会出现三种解答情况：

预设1:(1)5×4＝20，(2)5×4＝20。

预设2:(1)5×4＝20，(2)5+4＝9。

预设3:(1)5+4＝9，(2)5+4＝9。

（2）汇报交流，板书。

师：是怎么解答的？谁能说一说？

根据学生的汇报，板书不同的算式。

师：用不同的方法计算出了结果，到底哪种方法正确呢？我们用画图的方法

来分析一下。

（3）多种表征，沟通联系。

学生自主画图分析。

师：一下你是怎样想的？

【学预设】预设1：根据第（1）题的已知信息，把一个看作1张桌子，题中说有

4排，每排有5张，所以画出如下左图，通过图可看出表示的是4个5，所以第（1）题

应该用乘法计算，列式为5×4=20（张）。

预设2：根据第（2）题的已知信息，可以画出如下右图，通过图可以看出桌子的总

数就是把两排的桌子数合起来，用加法计算，所以列式为4+5=9（张）。

（4）用语言表征数量关系，明确运算的意义。

师：结合图说说两道题中4和5分别表示什么？4和5之间分别有着怎样的关系？

学情预设】第（1）题中4表示排数，5表示每排桌子的张数，要求的是4个5

【

相加的和，可以用乘法计算；第（2）题中4表示一排有4张桌子，5表示另一排【教学示】

有5张桌子，要求的是4和5合起来，用加法计算。

重点强调乘法

师：，现在知道哪种方法正确了吗？

和加法的含义，使

小：上面的两道题虽然都是求一共有多少张桌子，但题目给出的信息中，4和