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2025年修订版义务教育语文新课程标准《义务教育语文课程标准》

作为义务教育阶段语文教育的纲领性文件，《义务教育语文课程标准》的每一次修订都备受瞩目。2025年版课程标准（以下简称“新课标”）在继承既往优良传统的基础上，立足新时代教育发展要求与学生核心素养培育目标，进行了系统性的优化与完善。本文旨在深入解读新课标的核心理念、主要变化及其实践启示，为一线语文教育工作者提供专业参考。

一、修订背景与核心理念的坚守与创新

新课标修订并非孤立事件，而是置于国家教育改革宏观背景下的必然举措。当前，科技迅猛发展，社会对人才的核心素养提出了更高要求，语文教育作为传承文化、塑造人格、培养思维的基础学科，其育人功能被赋予了新的时代内涵。

立德树人的根本任务在新课标中得到进一步强化。语文课程不仅是知识传授的载体，更是价值引领的重要途径。新课标明确指出，语文教育应引导学生热爱国家通用语言文字，传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强民族自豪感和文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观。这一根本任务贯穿于课程目标、内容、实施与评价的各个环节。

素养导向是此次修订的鲜明主线。相较于以往对知识与技能的侧重，新课标更加强调学生语文核心素养的综合培育。语文核心素养的内涵，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的基础上，进一步明确了其内在联系与发展层次，强调其在真实的语言运用情境中的综合体现和动态发展。这意味着语文教学将更加关注学生在复杂情境中运用语文解决实际问题的能力，而非简单的知识点识记。

实践主线与综合育人的理念得到深化。新课标强调语文学习应根植于学生的生活实践，通过丰富多样的语言实践活动，如阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等，引导学生在语言的建构与运用过程中提升素养。同时，注重语文课程与其他学科的联系，以及与生活的联系，促进学生综合素养的整体提升，培养其跨学科学习能力和终身学习能力。

二、课程目标的细化与育人方向的聚焦

新课标的课程目标体系在总体目标之下，分学段提出了更为具体、可操作的要求，体现了循序渐进、螺旋上升的特点。

语言运用能力的培养仍是核心目标之一，但更加强调“真实的语言运用情境”和“有效沟通”。这要求学生不仅要掌握基本的字词句篇知识和表达技巧，更要能够根据不同的对象、场合和目的，运用恰当的语言进行口头和书面交流，清晰、准确、有条理地表达自己的观点和情感，并能初步理解和运用多种媒介的语言信息。

思维能力的发展被提升到更为重要的位置，特别是逻辑思维、批判性思维和创新思维的培养。新课标鼓励学生独立思考，敢于质疑，乐于探究，能够运用分析、比较、归纳、演绎等方法解决问题。在阅读教学中，引导学生深入文本，进行有深度的思考和解读；在写作教学中，鼓励学生多角度观察生活，独立构思，表达独特见解。

审美素养的涵育强调感受美、鉴赏美和创造美的能力。通过引导学生阅读古今中外优秀的文学作品，感受语言文字的魅力，体会作品的思想内涵和艺术特色，培养健康的审美情趣和高尚的审美追求。同时，鼓励学生在口头和书面表达中尝试运用美的语言形式，初步形成一定的审美创造能力。

文化自信的树立是新时代语文教育的重要使命。新课标要求引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，理解并认同中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强国家认同和民族自豪感。同时，尊重世界文化的多样性，具备初步的跨文化理解与交流能力。

三、课程内容结构的优化与学习任务群的深化

新课标的课程内容结构在保持相对稳定的基础上，进行了科学调整，以更好地服务于核心素养的培育。

学习任务群的理念得到进一步巩固和深化。任务群作为组织课程内容的基本单位，其设计更加注重内在逻辑联系和学生的认知规律。基础型学习任务群（如“语言文字积累与梳理”）是其他任务群学习的基础，贯穿整个义务教育阶段；发展型学习任务群（如“阅读与鉴赏”“表达与交流”）和拓展型学习任务群（如“梳理与探究”）则根据学段特点，提出了不同层次的学习要求和活动建议。

内容选择上，更加注重经典性与时代性的统一，兼顾知识性与人文性。在精选传统经典的同时，适当增加了反映时代发展、科技进步和社会生活的新内容，以增强语文学习的现实意义和吸引力。对于革命文化和社会主义先进文化的内容，予以进一步强化，引导学生从中汲取精神力量。

内容组织上，强调情境性、实践性和综合性。鼓励将识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等有机整合，通过主题式、项目式学习等方式，引导学生在完成真实任务的过程中综合运用语文知识和技能，提升语文素养。

四、学业质量标准的完善与评价导向的引领

学业质量标准是新课标的重要组成部分，为教学实施和学业评价提供了具体依据。

学业质量描述更加清晰、具体，具有可操作性。新课标分学段对学生在完成本学段学习后应达到的语文核心