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有余数的除法

教学目标：

通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，

能正确的进行有余数除法的计算。

教学重难点：

通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计

算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

教学过程：

一、知识再现：

1、本单元学习了什么内容？有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商？

（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？

2、今天这节课我们继续来练习有余数的除法。（板书课题）

二、基本练习：

1、口算：

4×39×845÷96×932÷824÷4

56÷75×68×536÷635÷74×9

2、：

25里面最多有（）个6。48里面最多有（）个7。

36里面最多有（）个8。28里面最多有（）个6。

3、用竖式计算：

43÷632÷720÷436÷7

（1）明确要求，先出商及理由。

（2）学生分组计算，以检验刚才所说的的商是否正确。

指出：看被除数，可以想几个几，被除数里还多几，余数就是几。

三、综合练习：

1、练第7题

让学生认真分析每一题的计算过程。

2、练第8题

（1）出示题目，思考：除数最小应是几。

（2）指名回答，并说明理由。

提问：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能不能

确定呢？

（3）提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？

通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理？

3、练第9题

学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。

4、练第10题

学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。

5、练第11题

学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。

6、练第12题

（1）学生独立填表。

（2）说说余数是怎样变化的？

（3）如果除数是5，余数怎样变化？

7、练思考题（提示：除数控制在一位数的范围）

学生独立完成，然后交流、反馈。

交流解答时的想法：先想除数可能是几，再根据商和除数的情况，想出被除数。

提醒学生思考时做到有序。

帮助学生整理写出的算式。

提问：通过刚才的练习，想：在有余数的除法中，余数的大小有没有规定？

小结：余数一定要比除数小。

四、总结：

今天你练习了哪些知识？你有什么收获？

五、课堂作业：

《补》

Divisionwith

Remainders

TeachingObjectives:

Throughpractice,helpstudentsfurtherdeepentheirunderstandingofthesignificanceofdivisionwithremainders,and

furthermasterthemethodofusingverticalcalculations,enablingthemtocorrectlyperformdivisionwithremainders.

ey

KPointsandDifficulties:

Throughpractice,furthermasterthemethodofestimatingients,deeplyunders