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初中语文名著阅读教学设计示范

引言

名著阅读是初中语文教学的重要组成部分，它不仅关乎学生语文素养的提升，更对其人文精神的涵养、思维品质的锤炼具有不可替代的作用。然而，当前名著阅读教学中存在的碎片化、浅表化、功利化等问题，往往使得经典的魅力难以真正触及学生心灵。一个科学、严谨且富有吸引力的教学设计，是引导学生深入文本、与经典对话的关键。本文以《西游记》为例，尝试构建一个兼具专业性与实用性的初中名著阅读教学设计框架，旨在为一线教师提供可资借鉴的思路与方法。

一、教学目标的确立

教学目标是教学设计的灵魂，它指引着教学活动的方向。确立《西游记》的教学目标，需紧密结合《义务教育语文课程标准》要求、文本特质及初中生的认知特点。

1.知识与技能：

*了解《西游记》的作者、成书背景及在古典小说中的地位。

*梳理小说的主要情节脉络，把握“取经”这一核心线索。

*识记并理解小说中重要的人物形象（如孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等）及其主要性格特征。

*学习通过人物的语言、动作、心理及典型事件分析人物形象的方法。

*初步感知古典小说的语言特点，积累重要的文言词汇及成语典故。

2.过程与方法：

*通过速读、跳读、精读等多种阅读方法的综合运用，提高阅读效率与深度。

*引导学生运用圈点批注、制作思维导图、撰写读书笔记等方式梳理情节、分析人物、提炼观点。

*组织学生进行小组讨论、主题辩论、角色扮演等活动，激发阅读兴趣，培养合作探究能力与口头表达能力。

*鼓励学生将文本阅读与影视、动画等其他艺术形式进行比较，拓展阅读视野。

3.情感态度与价值观：

*感受孙悟空等主要人物形象的精神魅力，如孙悟空的反抗精神、不畏艰险、忠诚护师的品格；唐僧的执着信念与慈悲心怀（尽管有时迂腐）。

*理解小说所蕴含的关于成长、团队、坚持、正义战胜邪恶等主题思想。

*初步体会作品的奇幻色彩和浪漫主义风格，培养对中国古典文学的热爱之情。

*引导学生辩证看待人物的优缺点，形成正确的价值观和人生观。

二、教学重难点分析

1.教学重点：

*梳理“九九八十一难”中的关键情节，理解其对塑造人物、推动主题的作用。

*分析孙悟空、唐僧、猪八戒等核心人物的形象特点及其发展变化。

*体会小说神奇的想象和鲜明的艺术特色。

2.教学难点：

*理解小说中某些情节的象征意义及蕴含的深层文化内涵（如宗教元素、社会现实的折射等）。

*引导学生从“看热闹”上升到“看门道”，透过奇幻的故事表象，把握作品的思想精髓。

*如何将古典文本与现代学生的生活经验、认知水平相连接，激发其内在共鸣。

三、教学准备

1.教师准备：

*深入研读《西游记》原著及相关研究资料，准确把握文本内涵。

*筛选或制作与《西游记》相关的图片、音频、视频片段（如经典电视剧片段、动画片段、原著插图等）。

*设计预习任务单、课堂活动工作表、阅读评价表等辅助材料。

*准备不同版本的《西游记》（原著、节选本、青少年版等），供学生参考。

2.学生准备：

*提前阅读《西游记》（可根据学情选择合适的版本，至少通读主要回目）。

*完成教师布置的预习任务，如梳理主要情节、初步感知主要人物、记录阅读疑问等。

*准备笔记本、批注用笔。

四、教学过程设计（示例：三课时核心内容）

第一课时：“石猴出世”到“五行山下定心猿”——初探神魔世界，聚焦悟空形象

课时目标：

*初步了解《西游记》的整体面貌和阅读方法。

*梳理孙悟空从出世到被压五行山的主要经历。

*初步分析孙悟空的性格特点，感受其“猴性”与“神性”。

教学流程：

1.导入激趣（约5分钟）：

*播放《西游记》经典片头曲或精彩片段（如“大闹天宫”），引发学生回忆与兴趣。

*提问：同学们对《西游记》最深刻的印象是什么？你最喜欢哪个角色？为什么？（引导学生自由发言，初步感知）

2.作者与背景简介（约5分钟）：

*简要介绍吴承恩及《西游记》的成书过程、体裁特点（章回体神魔小说）。

*强调其在文学史上的地位，激发学生阅读经典的自豪感。

3.整体感知与方法指导（约10分钟）：

*引导学生快速浏览目录，说说发现了什么？（章回体特点、标题概括内容等）

*介绍阅读古典小说的基本方法：关注情节、分析人物、品味语言、联想拓展。强调“不动笔墨不读书”，指导圈点批注的方法。

4.聚焦“美猴王”与“齐天大圣”（约20分钟）：

*活动一：“孙悟空成长档案”初步建立。学生快速回顾（或跳读）第一至第七回，小组合作完成“孙悟空主要经历时间轴”（如：石猴出世→拜师学艺→龙宫借宝→大闹天宫→被压五行山）。