幼儿入园焦虑问题及其缓解策略研究.pdfVIP

第二十届“当代杯幼儿大赛--

参赛作品名称幼儿入园焦虑问题研究

参赛作者省市+单位名称省东莞安儿园

本文主要从三个方面来论述幼儿入园焦虑的问题。同时注重幼儿自身的表现和

问题进行探究，最后着重从环境创设和游戏课程方面为出发点，如“涂鸦游

戏、图画书”等，提出切实可行的缓解幼儿入园焦虑的应对策略。

幼儿；入园；焦虑问题

一、幼儿入园焦虑的表现

从不同的角度出发对“入园焦虑”进行界定，就会有不同的观点。“入园焦虑”

的表现形式多种多样，本文对其进行总结和划分，最后归纳为两个方面的表现：

一方面是心理的焦虑表现，另一方面是生理的焦虑表现。

（一）心理的焦虑表现

入园焦虑在心理上主要是情绪方面的变化，如产生紧张、不安、恐惧等情绪。

从这一部分的情绪来看，部分学者将其称之为“入园分离焦虑”。是幼儿在离

开依恋对象时，随之伴来的情绪。具体的表现为：

1.哭喊。幼儿面对依恋对象的离开，情绪逐渐失控，开始大哭大闹。严重的

正文

甚至会出现行为，即动手。

2.粘人。幼儿面对依恋对象的离开，幼儿会开始在陌生的环境找“依恋对象”，

一般表现为：过分依赖某个固定的对象。

3.冷漠。幼儿面对依恋对象的离开，情绪低落，导致幼儿不愿意上课、不愿

意参与集体活动，甚至不愿意交朋友。

（二）生理的焦虑表现

入园焦虑在生理上主要是外在行为的变化，如、频繁上、性格大变

等。生理的焦虑具体表现为：

1.频繁上。产生“入园焦虑”的幼儿，在刚入园的时候都会频繁地想要上

，由于幼儿内心的紧张与不安，心理承受着巨大的，想要找到发泄途径，

心理的变化就伴随着生理变化的产生。

2.性格大变。产生“入园焦虑”的幼儿，如果出现性格变化，一般分为以下类

型：狂暴型、自我安慰型、封闭型等。首先，“狂暴型”的幼儿常常会大喊大闹，动

手，甚至会试图冲出教室、冲出；其次，“自我安慰型”的幼儿就会不断

安慰自己，不断地进行心理暗示，告诉自己“很快就会过来了”；最后，“封闭

型”的幼儿就会一直安静的坐着，不与人交往、不参与各种活动。一般来说，许多

幼儿在入园前，个性温和开朗；入园后焦虑情绪的出现，性格就会变得狂躁、封闭

等。

二、幼儿入园焦虑的影响因素

（一）受制于幼儿身心影响

1.幼儿的气质

气质是人生来便有的心理活动的动力特征，气质类型决定着性格特点。典型

的气质类型分为四种：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。其中粘液质和抑郁质

型的幼儿产生“入园焦虑”的程度比较高。粘液质的幼儿安静、沉默、情绪内隐，

注意力不易转移，外部动作少而缓慢；抑郁质的幼儿胆小、，敏感、多疑，

容易依赖别人。这两类的幼儿，从表现来看，是“入园焦虑”的主要表现者。

2.幼儿已有的知识经验

的集体生活是幼儿成长过程中的重要时期之一。与的

集体生活是完全不一样的两种生活模式。对于幼儿来说是熟悉的、依恋

的；相反，