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老人与海鸥试讲

一、教材解读与学情分析

《老人与海鸥》是一篇充满人文情怀的散文，通过对老人喂食海鸥、呼唤海鸥名字，以及老人去世后海鸥在其遗像前盘旋、肃立等场景的细致描绘，展现了老人与海鸥之间深厚的情感联结，颂扬了人与自然和谐相处的美好境界。文本语言朴实真挚，情感浓郁，是培养学生语感、提升审美情趣、渗透生命教育的优质素材。

学情方面，授课对象通常具备初步的文本分析能力和情感体验能力，但对于“万物有灵”以及复杂情感的细腻体会可能尚欠深入。因此，教学中需注重情境创设与情感引导，通过品读关键词句，引导学生走进文本，与人物产生共鸣。

二、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课重点字词；有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章脉络。

2.过程与方法：通过品读、感悟、讨论等方式，体会关键词句在表情达意方面的作用；学习作者抓住细节描写展现情感的方法。

3.情感态度与价值观：感受老人与海鸥之间深厚的情谊，体会人与自然和谐相处的美好，培养爱护动物、珍爱生命的情感。

三、教学重难点

*重点：感受老人对海鸥的深情以及海鸥对老人的依恋，理解人与动物之间真挚的情感。

*难点：体会文中含义深刻的句子，领悟人与自然和谐共生的意义。

四、教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、多媒体辅助教学法。通过创设情境，引导学生入情入境；通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情；通过富有启发性的问题，引导学生深入思考。

*学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画法。鼓励学生主动阅读，发现问题，通过小组讨论等形式交流见解，在阅读过程中圈点勾画关键信息和感受深刻的语句。

五、教学过程设计

（一）情境导入，初触情感（约分钟）

1.导入：（播放海鸥在海面自由飞翔的图片或短视频，配以轻柔的音乐）同学们，看到这些灵动的海鸥，你们有什么感受？（学生自由发言）今天，我们要走进一个真实而感人的故事，去认识一位特殊的“海鸥老人”，感受一段不平凡的“人鸥情缘”。（板书课题：老人与海鸥）

2.初读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文主要写了老人与海鸥之间的哪些事情？

*设计意图：通过直观的视听材料创设情境，激发学生学习兴趣，自然导入课题。初读旨在整体感知课文内容，梳理文脉。

（二）品读感悟，体会“老人情”（约分钟）

1.聚焦“喂食与呼唤”：

*提问：老人是怎样对待海鸥的？请同学们默读课文相关段落，找出描写老人动作、语言、神态的词句，细细品味，在旁边写下自己的感受。

*学生交流，教师引导：

*从“褪色的布包”、“撮起”、“呼唤”等词语，体会老人的朴素、细心与对海鸥的熟悉。

*重点品读老人呼唤海鸥名字的场景，感受老人对海鸥的亲昵与爱意，仿佛海鸥就是他的孩子。

*讨论：老人为什么能叫出每一只海鸥的名字？这说明了什么？

*朗读指导：带着这份喜爱与温柔，朗读相关段落。

2.感受“老人的付出”：

*提问：老人生活条件如何？他为海鸥付出了什么？（时间、金钱、精力）

*引导学生体会老人生活的简朴与对海鸥投入的慷慨，从而更深层次感受其情感的纯粹与深厚。

*小结：在老人心中，海鸥不仅仅是动物，更是他的亲人、朋友。这份深情，我们称之为“老人情”。（板书：老人情：关爱、呵护）

*设计意图：通过抓关键词句，引导学生深入文本，从细节中体会老人对海鸥无私的爱与付出。品读与讨论相结合，加深理解。

（三）研读探究，感悟“海鸥意”（约分钟）

1.过渡：老人如此深情地爱着海鸥，海鸥们又是如何回报老人的呢？当老人去世后，海鸥们的表现让所有人都为之动容。

2.聚焦“遗像前的守候”：

*请同学们齐读描写老人遗像前海鸥表现的段落，思考：海鸥们做了什么？它们为什么会有这样的举动？

*小组合作探究：

*找出描写海鸥动作的词语（“翻飞盘旋”、“肃立不动”、“炸了营似的朝遗像扑过来”、“围着遗像翻飞盘旋”、“连声鸣叫”等）。

*讨论：这些词语表现了海鸥怎样的心情？（悲痛、不舍、思念）

*想象画面：如果你是现场的一位旁观者，看到这样的情景，你会有什么感受？

*重点研读关键句：“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”

*提问：“白色旋涡”指什么？为什么说是“白色旋涡”？这个比喻好在哪里？（引导学生体会海鸥数量之多、情绪之激动、场面之震撼，以及那份难以割舍的深情。）

*朗读指导：带着对海鸥的理解和对老人的缅怀，朗读这一部分，读出海鸥的悲伤与不舍。

3.小结：海鸥用它们独特的方式表达着对老人的哀悼与思念，这份情谊，我们称之为“海鸥意”。（板书：海鸥意：依恋