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人教版小学一年级数学下册解决问题专项训练

数学学习的核心在于运用所学知识解决实际问题。对于小学一年级的同学来说，下册数学中的“解决问题”板块，不仅是对加减运算的综合应用，更是逻辑思维和问题分析能力的初步培养。这一阶段的题目形式开始从简单的图文结合向更具情境性的描述过渡，需要孩子们逐步建立从具体到抽象的思维桥梁。下面，我们就针对人教版小学一年级数学下册“解决问题”的常见类型和解题方法进行专项梳理与训练指导。

一、解决问题的基本步骤

在开始具体题型训练之前，首先要帮助孩子们建立一套清晰的解决问题的流程。这就像我们走路要有方向一样，按步骤来，思路才会更清晰，不容易出错。

1.认真读题，理解题意：这是解决问题的第一步，也是最关键的一步。一年级的孩子识字量有限，读题时可能需要家长或老师的帮助，但更要鼓励他们独立尝试。要引导孩子逐字逐句地读，至少读两遍。第一遍了解大概讲了什么事，第二遍就要边读边思考：题目里告诉我们什么信息了？（也就是“已知条件”），它问我们什么问题呢？（也就是“所求问题”）。可以让孩子用自己的话说一说题目的意思，确保他们真正理解了。对于题目中的数字、关键词（比如“一共”、“还剩”、“多多少”、“少多少”、“原来有”等）要特别留意，可以用铅笔轻轻圈出来。

2.分析数量关系，确定方法：理解题意后，就要思考：这道题是让我们把一些东西合起来，还是从一些东西里去掉一部分？或者是比较两个数量的多少？这一步就是要判断用加法还是减法计算。一般来说，“一共”、“合起来”、“原来有”（在知道部分的情况下）等情况可能用加法；“还剩”、“去掉”、“拿走”、“吃了”、“多多少”、“少多少”等情况可能用减法。但这不是绝对的，关键还是要结合具体情境分析。

3.正确列出算式：根据前面分析的数量关系，选择相应的运算符号，把数字和符号组合起来，列出正确的算式。这一步要注意数字不要抄错，符号不要写错。

4.仔细计算，得出结果：算式列好了，就需要准确计算出结果。一年级下册主要涉及20以内的退位减法和100以内的不进位、进位加法以及不退位、退位减法。计算时要提醒孩子看清数字，认真计算，特别是退位减法和进位加法，要掌握好计算方法，比如“破十法”、“想加算减法”等。

5.检验与反思：算出结果后，不要马上结束。要引导孩子进行简单的检验。比如，把算出来的结果放回题目里，看看是否符合题目描述的情况。也可以问问自己：“我算得对吗？”“单位名称写了吗？”（如果题目有要求）。虽然一年级题目简单，但培养检验的习惯至关重要。

二、常见的解决问题类型及解题策略

一年级下册的“解决问题”主要围绕100以内的加减法展开，常见的有以下几种类型：

（一）求总数（加法问题）

特征：题目中通常会告诉我们两个部分的数量，求合起来一共有多少。

关键词：“一共”、“合起来”、“原来有”（当知道先发生什么，又发生什么，求总数时）、“和是多少”等。

解题方法：部分数+部分数=总数

例题1：小红有8本故事书，小明有5本故事书，他们两人一共有多少本故事书？

分析：知道小红的本数和小明的本数，求“一共”，用加法。

算式：8+5=13（本）

口答：他们两人一共有13本故事书。

例题2：草地上原来有一些小鸡在捉虫，后来又来了7只，现在一共有15只。草地上原来有多少只小鸡？

（*提示：这种“原来有多少”的问题，如果知道“又来/又买来/又开走（开走是减法，但如果是求原来的，且知道开走后剩下的和开走的数量，则用剩下的+开走的=原来的）”多少，和“现在有多少”，求“原来有多少”，也是用加法的逆思考，即现在的-又来的=原来的？不，不对，这是另一种类型，这里先不展开，例题1是典型的求和。*）

（*修正：例题2实际是“求原来有多少”的减法逆运算问题，放在这里不合适，应放在“求部分数”。此处替换一个正确的求和例题。*）

例题2（修正）：妈妈买了一些苹果，第一天吃了3个，第二天吃了4个，两天一共吃了多少个苹果？

分析：知道第一天吃的个数和第二天吃的个数，求“一共”吃了多少，用加法。

算式：3+4=7（个）

口答：两天一共吃了7个苹果。

（二）求剩余（减法问题）

特征：题目中通常会告诉我们一个总数和去掉的一部分数量，求还剩下多少。

关键词：“还剩”、“还剩多少”、“去掉”、“吃了”、“用了”、“飞走了”、“开走了”、“拿走了”等。

解题方法：总数-去掉的部分数=剩下的部分数

例题3：一共有12个气球，小明不小心放飞了5个，还剩下多少个气球？

分析：知道气球的总数是12个，放飞了（去掉了）5个，求“还剩”多少，用减法。

算式：12-5=7（个）

口答：还剩下7个气球。

例题4：书架上有20本漫画书，借出去了一些后，还剩下9本。借出去了多少本？

分析：知道总数是20本，剩