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初中英语九年级：任务型阅读之信息转述与填表策略精讲

一、教学内容分析

????本课内容锚定于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对九年级学生“语言技能”中“读”的能力要求，特别是“能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息，并能处理信息，转述信息”。其知识技能图谱的核心在于，学生需在快速定位文本细节信息（识记与理解层级）的基础上，跨越认知鸿沟，完成从原文信息到表格所需规范表达的转换（应用与综合层级）。这一能力是连接基础阅读理解与书面表达、口语复述的关键枢纽，在单元复习中起到承上（巩固细节理解）启下（发展信息加工与输出）的作用。过程方法路径强调运用“信息结构分析”与“语用转换”策略，引导学生像信息工程师一样，对文本进行解构、筛选、编码与重组。素养价值渗透则指向发展学生的逻辑思维品质（信息归类与逻辑关联）、学习能力（策略运用与自我监控）以及在真实语境中处理信息的语言应用素养，避免陷入机械的“找词填空”训练窠臼。

????基于“以学定教”原则，九年级学生在经历一轮基础复习后，已具备一定的词汇量和基本句式的理解能力，但对于任务型阅读中信息形式的转换（如同义转述、词性转换、概要归纳）普遍存在畏难情绪与能力短板。常见障碍包括：信息定位后无法进行准确的同义替换；对表格的逻辑结构（如分类、对比、流程）不敏感，导致填写的词性、形式或逻辑关系错误。教学过程中，我将通过“前测任务单”动态诊断学生在信息定位与转换两个环节的薄弱点，并通过观察小组讨论中的典型错误和随堂练习的完成情况，进行形成性评估。据此，教学调适策略将实施分层支持：对于基础层学生，提供“信息定位提示卡”和“高频转换词库”作为脚手架；对于进阶层学生，则挑战其完成表格逻辑的自主分析与设计，并鼓励其探索更多元的信息转述方式。

二、教学目标

????知识目标：学生能够系统识别任务型阅读表格的常见逻辑结构（如分类、因果、流程、对比），并精准匹配不同结构对信息转述的特定要求（如动词原形、名词复数、比较级等），构建起“表格结构信息定位语言转换”三位一体的程序性知识网络。

????能力目标：学生能够在规定时间内，综合运用略读、扫读策略定位信息，并依据表格语境，熟练进行信息的同义替换、词性转换、句式重构等操作，最终准确、规范地完成填表任务，实现从阅读输入到规范输出的能力迁移。

????情感态度与价值观目标：通过设计贴近真实生活场景的阅读任务（如活动日程、产品对比、事件报道），激发学生运用英语处理实际信息的兴趣与信心，在小组互助解题中培养协作精神与严谨、细致的学术态度。

????科学（学科）思维目标：重点发展学生的信息结构化思维与逻辑转换思维。通过分析表格框架，引导学生像侦探一样逆向推理文本信息的组织逻辑；通过对比原文与表格留白的差异，培养其精准进行语言形式转换的元语言意识。

????评价与元认知目标：引导学生借助“填表自查清单”（内容准确性、形式规范性、逻辑一致性）对练习成果进行自我评价与同伴互评；并能反思和总结自己在信息定位与转述环节最常出错的类型，主动调整后续的解题策略。

三、教学重点与难点

????教学重点为“根据表格逻辑结构进行准确的信息定位与语言转述”。确立依据在于，此能力是《课标》对九年级学生阅读技能的核心要求之一，直接关乎学生能否从文本中有效提取并重构信息。同时，在中考英语试题中，任务型阅读是考查学生综合语言运用能力的典型题型，而“阅读填表”又是其中高频且区分度高的考点，它综合考查了词汇、语法、逻辑和语用，是能力立意的集中体现。

????教学难点在于“跨越认知与语言双重障碍，完成符合表格语境的精准转述”。成因剖析：其一，认知上，学生需同步处理文本信息、表格逻辑和转换规则，思维负荷大；其二，语言上，转述涉及扎实的词汇活用与语法功底，是学生知识薄弱点的“放大器”。预设依据来自常见失分点分析，如忽略表格上下文导致词性错误，或机械照抄原文而忽略人称、时态、单复数的必要变化。突破方向在于提供清晰的策略脚手架和大量的对比、辨析练习。

四、教学准备清单

????1.教师准备

????1.1媒体与教具：多媒体课件（内含策略可视化图表、分层任务、范例与变式训练题）；实物投影仪用于展示学生答题纸。

????1.2文本与材料：分层学习任务单（前测、核心任务链、后测）；“策略锦囊”卡片（分基础版与进阶版）；三类典型表格结构（分类表、时间线表、对比表）的阅读文本素材。

????2.学生准备

????复习笔记中关于词性转换（如动词变名词、形容词变副词）的常见规则；携带不同颜色的笔用于在文本上进行标注。

????3.环境布置

????座位调整为四人小组，便于合作探究；黑板划分区域，用于呈现核心策略框架与课堂生成的关键难点。

五、教学过程

第一、导入环节

????1.情境创设与问题