谏逐客书公开课教案.docxVIP

一、课题名称

千古一谏，雄文传世——《谏逐客书》精读研习

二、授课年级

高中二年级

三、课时安排

一课时（45分钟）

四、课型

文言文精读课、议论性散文鉴赏课

五、教学目标

1.知识与技能：

*掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够疏通文意，理解课文内容。

*理解本文开门见山、层层递进、正反对比的论证结构与论证方法。

*体会李斯铺陈排比、气势磅礴、雄辩有力的语言特色。

2.过程与方法：

*通过诵读法、讨论法、问题探究法，引导学生主动参与，深入文本。

*引导学生分析文章的论证思路，学习李斯高超的劝谏艺术。

*鼓励学生联系现实，思考本文的现实意义。

3.情感态度与价值观：

*认识人才在国家发展中的重要作用，树立正确的人才观。

*学习李斯不畏权贵、勇于直谏的精神，培养家国情怀和担当意识。

*体会中国古代知识分子以文载道、匡扶社稷的理想与追求。

六、教学重难点

1.教学重点：

*理解并分析本文的论证结构和主要论证方法（举例论证、对比论证、类比论证）。

*品味本文铺张扬厉、气势恢宏的语言特点。

2.教学难点：

*体会李斯劝谏的智慧和技巧——如何做到既直指要害又不触怒龙颜，实现“批逆鳞”而“功成”。

*理解“客何负于秦哉”的深层含义，并思考其在当代社会的启示。

七、教学方法

诵读法、情境创设法、问题引导法、小组讨论法、点拨法

八、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含背景资料、重点字词、结构图、拓展阅读等）；准备相关历史人物图片或短视频片段。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通大意，标记疑难字词和不理解的句子；初步了解李斯及“逐客”事件的背景。

九、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

1.（多媒体展示：秦国地图，从西陲小国到一统天下的发展脉络图）提问：同学们，战国末期，群雄并起，战火纷飞，最终是哪个国家笑到了最后，一统六合，建立了中国历史上第一个中央集权的大一统王朝？（学生回答：秦国）

2.追问：秦国何以能从一个偏居西陲的弱国，发展成为睥睨天下的强国，最终完成统一大业？（引导学生思考，可能会涉及变法、军事、外交等因素）

3.总结并引入：同学们说得都有道理，秦国的强大是多方面因素共同作用的结果。但其中，一个非常关键的因素，便是对人才的重视和引进。然而，就在秦国日益强盛的过程中，却曾险些犯下一个致命的错误——“逐客”。是什么事件引发了“逐客”？又是谁力挽狂澜，以一篇雄文阻止了这一错误决策，为秦国的统一大业保住了大批栋梁之材？今天，我们就一同走进这篇被誉为“千古第一奇文”的《谏逐客书》，去探寻李斯的智慧与担当。

学生活动：观看图片，思考回答问题，初步感知课文背景及重要性。

设计意图：通过地图和设问，创设历史情境，激发学生学习兴趣，引出课题及核心人物、事件。

（二）背景知人，初读感知（约8分钟）

教师活动：

1.简介背景与作者：

*简述“郑国渠事件”与“逐客令”的由来。（韩国派水工郑国入秦，企图以兴修水利消耗秦国国力，事败后，秦国宗室大臣借机建议秦王驱逐所有客卿。）

*简介李斯：楚国上蔡人，荀子弟子，入秦后辅佐秦王嬴政，是秦朝重要的政治家、文学家和书法家。强调其“客卿”身份，为理解其写作动机做铺垫。

2.初读课文，整体感知：

*播放课文朗诵音频（或教师范读），要求学生注意字音、节奏和语气。

*学生自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意，感受文章气势。

*提问：读完这篇文章，你最大的感受是什么？（引导学生说出“有气势”、“说服力强”等初步印象）

学生活动：聆听介绍，了解背景；听读、自读课文，初步感知文本内容和语言风格。

设计意图：扫清阅读障碍，为深入研读做准备；通过朗读，初步感受文章的磅礴气势。

（三）文本研习，探究论证（约20分钟）

教师活动：

1.梳理结构，把握思路：

*提问：面对秦王下达的“逐客令”，李斯的态度是什么？他是如何一步步说服秦王的？请同学们快速浏览课文，划分文章层次，并概括各部分主要内容。

*（引导学生概括：提出观点——昔缪公求士，广纳贤才，遂霸西戎；孝公用商鞅，变法图强，民以殷盛；惠王用张仪，破合纵，拔三川；昭王得范雎，强公室，杜私门。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉？——列举重物轻人事实，指出逐客之非——阐明逐客危害，危及国本。）

2.聚焦论证，品味技巧：

*探究第一层（摆事实，明观点）：

*提问：作者为了证明“客何负于秦哉”，列举了哪些历史事实？这些事实有什么共同特点？（引导学生找出秦穆公、孝公、惠王、昭王四位先王任用客卿并取得巨大成就的事例。共同点：皆用客卿，皆