如何提高小学生计算能力.docxVIP

如何提高小学生计算能力

计算能力是小学生数学学习的基石，不仅直接影响数学成绩，更对其逻辑思维、抽象思维的发展具有深远意义。然而，在实际教学中，我们常常发现许多小学生在计算时存在速度慢、准确率不高、方法不灵活等问题。提升小学生的计算能力，并非简单的重复练习，而是一项系统工程，需要教师的科学引导与家长的耐心配合，从理解算理、掌握方法、培养习惯等多方面入手。

一、夯实基础，理解为先

任何能力的培养都离不开坚实的基础，计算能力亦不例外。这里的“基础”并非仅仅指背诵乘法口诀，更重要的是对数字概念、运算意义的深刻理解。

首先，要强化数感的培养。数感是指对数字的敏感度和理解力，包括数字的大小、顺序、组成以及数量关系等。例如，理解“5”不仅是一个符号，还代表5个物体，可以分成2和3，也可以是10的一半。通过实物操作、计数器演示、数的分解与组成等方式，让学生在具体情境中感知数字，逐步建立数感，为后续运算打下认知基础。

其次，要深刻理解运算的意义。小学生往往满足于知道“怎么做”，而忽略了“为什么这么做”。教师和家长应引导学生理解加减乘除的本源含义。比如，加法是“合起来”，减法是“去掉”或“比较”，乘法是“相同加数的简便运算”，除法是“平均分”或“包含除”。只有理解了运算的意义，才能在面对具体问题时选择合适的运算方法，而不是机械套用公式。

再次，熟练掌握基本口算。口算是笔算的基础，也是提高计算速度的关键。20以内加减法、表内乘除法是口算的核心内容，必须要求学生达到脱口而出的程度。练习口算时，应注重多样化形式，如听算、看算、抢答、口算卡片等，并结合每日适量练习，持之以恒。

二、优化方法，培养习惯

掌握正确的计算方法和良好的计算习惯，是提高计算准确率和效率的有效途径。

其一，注重算理教学，掌握计算方法。在教授计算法则时，不能只让学生死记硬背运算步骤，而应引导他们理解每一步的道理。例如，两位数乘一位数的笔算，为何从个位乘起，乘积的末位为何要与相应的数位对齐，进位的数字表示什么含义。通过教具演示、分步讲解、学生口述算理等方式，让学生不仅知其然，更知其所以然，从而灵活运用计算方法。

其二，培养良好的计算习惯。这是老生常谈，但至关重要。首先是认真审题的习惯，看清数字、符号，明确运算顺序。其次是规范书写的习惯，数字、符号书写工整，数位对齐，步骤清晰，这不仅能减少因书写潦草造成的错误，也便于检查。再次是仔细计算的习惯，要求学生不急不躁，按步骤进行，不跳步、不漏步。最后是自觉检查验算的习惯，教会学生不同题型的验算方法，如逆运算验算、交换加数或因数位置验算等，并引导他们养成计算后主动检查的意识。

其三，灵活运用运算定律与性质。在整数、小数、分数的四则混合运算中，运算定律（如加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、分配律）和运算性质（如减法的性质、除法的性质）是进行简便计算的依据。教学中应引导学生理解并掌握这些定律和性质，并能根据题目特点，灵活选择简便方法，达到算得又对又快的目的。但需注意，简便运算的前提是对算理的深刻理解，而非简单套用公式。

三、科学练习，循序渐进

计算技能的形成离不开适度的练习，但“题海战术”往往事倍功半，甚至会扼杀学生的学习兴趣。科学有效的练习应遵循以下原则：

首先，练习要有针对性。要针对学生在计算中存在的薄弱环节进行专项练习。例如，学生在进位加法上容易出错，就可以设计一些进位加法的专项练习；在小数除法的小数点处理上有困难，就应加强相关练习。

其次，练习要循序渐进，由易到难。计算练习应从基本口算开始，逐步过渡到笔算；从简单的一步运算，过渡到复杂的混合运算；从整数运算，过渡到小数、分数运算。难度的提升应符合学生的认知规律，让学生在练习中体验成功，增强信心。

再次，练习形式要多样化。单一的计算题容易让学生感到枯燥乏味。可以设计一些填空题、改错题、判断题、解决问题等不同形式的练习，也可以引入一些数学游戏、计算竞赛等，激发学生的练习兴趣，提高练习效果。例如，“夺红旗”、“数学接力赛”等游戏，能让学生在轻松愉快的氛围中进行计算练习。

最后，重视错题分析与反馈。练习后的反馈至关重要。对于学生出现的错误，不能简单地归结为“粗心”，而应引导学生认真分析错误原因：是算理不清？是方法不对？还是习惯不好？只有找到症结所在，才能对症下药，及时纠正，避免类似错误再次发生。建立错题本是一个很好的方法，让学生定期回顾错题，加深印象。

四、激发兴趣，树立信心

兴趣是最好的老师。只有当学生对计算产生浓厚兴趣时，他们才会主动去学习、去探索。

一方面，要让学生感受到计算在生活中的应用价值。数学源于生活，用于生活。可以结合生活中的实际情境，如购物算账、测量长度、统计数据等，让学生体会到计算的实用性，从而激发其学习计算的内在动力。

另一方面，要多鼓励、少指责，帮助学生树立自信心。小学生的心