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创新小学数学课堂教学案例

引言：小学数学教学的创新呼唤

在当前教育改革的浪潮中，小学数学教学面临着从知识传授向核心素养培育转型的挑战。传统的“教师讲，学生听”的模式已难以满足新时代对创新型人才培养的需求。如何激发学生的数学学习兴趣，培养其数学思维能力、探究精神和实践能力，成为摆在每一位小学数学教师面前的重要课题。本文结合具体教学实践，分享几个旨在提升课堂活力与学生参与度的创新教学案例，以期为一线教师提供些许借鉴。

案例一：在“做”中学——《认识图形》的生活化探究

案例背景

《认识图形》是小学低年级数学的经典内容。传统教学多依赖教材中的图片和教师的演示，学生对图形特征的理解往往停留在表面。本节课旨在通过生活化的材料和动手操作，引导学生主动建构对基本平面图形的认知。

创新教学设计与实施过程

1.情境导入：神秘的“图形宝藏”

课前，教师收集学生熟悉的日常物品，如牙膏盒、魔方、硬币、书本、三角尺、圆形钟表等，并用不透明袋子分装成“图形宝藏”。上课伊始，教师提出：“今天我们教室里来了一群图形朋友，它们藏在这些宝藏袋里，想不想把它们找出来，和它们交朋友？”这一情境迅速抓住了学生的注意力。

2.探究新知：动手“摸”与“画”

*“摸一摸，猜一猜”：学生以小组为单位，轮流从袋中摸出物品，通过触摸感知其表面特征，并尝试描述给同组伙伴猜是什么图形（如“圆圆的，滑滑的”、“有四个一样长的边，四个尖尖的角”）。此环节鼓励学生运用生活化语言表达，初步建立图形表象。

*“描一描，认一认”：当学生猜出或拿出物品后，引导他们将物品的一个面平放在白纸上，用铅笔沿着边缘描画出其轮廓，从而得到标准的平面图形。教师适时引入长方形、正方形、圆形、三角形的规范名称，并引导学生观察、比较自己画出的图形，总结各自的基本特征（如边的数量、角的特点、是否有曲线等）。

*“找一找，说一说”：鼓励学生在教室环境中、自己的文具或身上寻找这些图形的影子，并分享发现。例如，“黑板是长方形的”、“我的橡皮有正方形的面”、“纽扣是圆形的”。

3.巩固提升：创意“拼”与“摆”

*“图形拼贴画”：提供给学生不同颜色和大小的图形卡片，让他们发挥想象，拼贴出自己喜欢的图案（如小动物、交通工具、房子等）。在创作过程中，学生不仅巩固了对图形的认识，更体会到了图形组合的乐趣与美感。

*“我说你摆”：小组内一名学生用语言描述一个由基本图形组成的简单图案，其他学生合作摆出。此活动既锻炼了学生的空间想象能力，也培养了倾听与合作能力。

教学效果与反思

本节课通过“摸、猜、描、认、找、拼、摆”等一系列活动，将抽象的图形知识与学生的生活经验紧密联系。学生在轻松愉悦的氛围中主动参与，通过多感官体验深化了对图形特征的理解。课后观察发现，学生能更敏锐地发现生活中的图形，并乐于用数学语言描述。教师在引导过程中，需注意把握学生的发言，及时提炼和规范数学术语，平衡趣味性与知识性。

案例二：游戏化学习——《20以内进位加法》的趣味突破

案例背景

《20以内进位加法》是一年级下册的重点和难点，学生容易在“凑十法”的理解和运用上产生困难。传统的题海训练不仅效率低下，还容易引发学生的厌学情绪。本节课尝试将游戏元素融入教学，化难为易。

创新教学设计与实施过程

1.复习铺垫：“凑十歌”与“找朋友”

课前，通过拍手唱“凑十歌”（如“一九一九好朋友，二八二八手拉手……”）活跃气氛，并进行“找朋友”游戏：教师出示一个数字卡片（1-9），学生快速找出能和它凑成10的数字卡片。

2.新知探究：“小棒战士”与“圈十法”

*情境引入：讲述“小棒战士”外出执行任务，需要“组队”（每10根捆成一捆）才能出发的故事。出示问题：“草地上左边有9根小棒战士，右边有5根小棒战士，一共有多少根小棒战士？怎样才能最快看出总数呢？”

*动手操作：学生用小棒代替小战士进行操作。教师引导学生思考：“右边的5根小棒，派几根去帮助左边的9根小棒组成10根‘大部队’呢？”学生通过操作发现，从5根中拿出1根给9根，左边就变成10根（一捆），右边剩下4根，合起来就是14根。

*方法提炼：结合操作过程，引导学生理解“凑十法”的算理：把9凑成10需要1，就把5分成1和4，9+1=10，10+4=14。并介绍在算式上如何记录思考过程（即“圈十法”的雏形，如画圈表示凑成的10）。

3.巩固练习：“闯关大冒险”游戏

将练习设计成一系列“闯关”任务：

*第一关：“摘苹果”：苹果树上挂着写有算式的苹果，学生算对才能摘下。

*第二关：“夺红旗”：小组竞赛，完成一组算式，最快最准的小组夺得红旗。

*第三关：“数学医院”：判断给出的“凑十”过程是否正确，找出“病因”并改正。

*第四关：“生活小应用”：解决简单的实际问题，如“