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《我是一只小虫子》教学设计

文本解读与教学立意

《我是一只小虫子》是一篇充满童趣与想象力的散文体儿童文学作品。课文以第一人称“我”的视角，赋予小虫子以人的思想情感和语言能力，生动描绘了小虫子眼中的世界以及它对生活的独特感受。文本语言浅显易懂，富有生活气息，字里行间洋溢着乐观向上的生活态度和对微小生命的珍视。

教学这篇课文，不应仅仅停留在识字、朗读和理解内容的层面。更深层次的，是要引导学生感受文本的童趣，激发他们对自然万物的好奇心与探索欲，培养积极乐观的生活情趣，并初步体会换位思考的乐趣与价值。因此，本课的教学设计应围绕“趣”字展开，以“体验”为核心，让学生在轻松愉悦的氛围中走进小虫子的世界，与文本产生情感共鸣。

教学目标的确立

基于对文本的解读和学生的认知特点，本课的教学目标设定如下：

首先，在知识与技能层面，学生应能认识并正确书写本课要求掌握的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。同时，要能够正确、流利、有感情地朗读课文，读出小虫子的语气和情感变化，部分学生还能尝试进行有创意的朗读或表演。

其次，在过程与方法层面，引导学生通过自主阅读、合作探究、情境体验等多种方式，理解课文主要内容，体会小虫子生活的“好”与“不好”，感受“我”对成为一只小虫子的喜爱之情。鼓励学生运用联系生活实际、想象画面等方法来理解课文，并乐于表达自己的阅读感受。

最后，在情感态度与价值观层面，激发学生对自然界中小生命的关注与喜爱，培养他们积极乐观的生活态度，学会发现生活中的美好与乐趣。同时，初步渗透换位思考的意识，引导学生从不同角度看待事物。

教学重难点的把握

本课的教学重点在于引导学生理解课文内容，感受小虫子视角下的世界是怎样的，体会“我”作为一只小虫子的快乐心情。这需要学生调动自身的生活经验和想象力，与文本进行深度对话。

教学难点则在于如何引导学生真正走进“小虫子”的内心世界，体会那种虽然渺小但依然乐观、热爱生活的情感，并将这种情感迁移到自己的生活中，学会以积极的心态看待周围的事物。此外，文中一些富有表现力的词句，如描写小虫子遇到的“麻烦”和“乐趣”的具体事例，如何引导学生品析其表达效果，也是教学中需要着力之处。

教学过程的设计

一、情境导入，激发“虫趣”

课堂伊始，可采用猜谜语或展示昆虫图片的方式，迅速将学生的注意力吸引到“虫子”这一主题上来。例如，提问：“同学们，你们喜欢小虫子吗？你们知道小虫子的世界是什么样的吗？今天，我们就要变成一只小虫子，去体验一下它们的生活。”随后，板书课题《我是一只小虫子》，并引导学生齐读课题，读出好奇与期待的语气。此环节旨在创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续的学习奠定情感基础。

二、初读感知，梳理“虫事”

在学生对课文产生初步兴趣后，指导他们进行自由朗读。要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时，思考：课文中的“我”是谁？作为一只小虫子，“我”觉得怎么样？

朗读结束后，组织学生进行交流反馈。通过指名读、开火车读等方式检查生字词的认读情况，重点指导一些易错字的读音和字形。例如，“屁”、“股”等字，可以结合字形特点或生活经验帮助学生记忆。随后，引导学生用简洁的语言概括课文的主要内容，梳理出小虫子生活中的“麻烦事”和“开心事”，初步感知课文的脉络结构。此环节的主要目的是让学生对课文有一个整体的把握，扫清阅读障碍，为深入理解课文内容做好铺垫。

三、精读品悟，体验“虫情”

这是本课教学的核心环节，旨在引导学生深入文本，与“小虫子”共情。

1.聚焦“麻烦”，感受真实：首先引导学生找出课文中描写小虫子遇到“麻烦”的段落（如开头部分）。提问：“作为一只小虫子，有哪些不好的地方呢？”让学生默读相关段落，圈点勾画关键词句，并说说自己的感受。例如，“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。”“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。”通过朗读和讨论，让学生体会到小虫子生活中确实存在一些不便和危险，感受文本描写的真实可感。

2.品味“乐趣”，体会乐观：接着，引导学生阅读描写小虫子“开心事”的段落。提问：“虽然有这些麻烦，但‘我’为什么还喜欢当一只小虫子呢？”让学生细细品读，找出文中描写小虫子快乐生活的具体事例，如“早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。”“如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行，不用背旅行包，也不用带干粮。”

在品读这些句子时，要引导学生抓住关键词语，想象画面，体会作者用词的生动形象。例如，“伸懒腰”、“洗干净”、“擦得亮亮的”，这些词语将小虫子拟人化，赋予它人的动作和情感，显得格外可爱。可以通过范读、指名读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中感受小虫子生活的惬意