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高考文言文断句题解析汇编

文言文断句，亦称句读，是阅读古文的基础功夫，亦是高考语文考查的重要能力点。它不仅要求考生具备扎实的文言基础知识，还需拥有对古文语意、语法结构及行文逻辑的整体把握能力。本汇编旨在系统解析高考文言文断句题的命题特点、解题方法与技巧，助力考生提升应试能力。

一、断句题考查核心与命题趋势

高考文言文断句题，其核心在于考查考生理解文言文语句含义、把握文章脉络的能力。近年来，该题型呈现出以下特点：选材多来自史传、诸子散文等经典文献，注重思想性与文学性的统一；句子结构渐趋复杂，省略、倒装等现象时有出现，增加了断句难度；更加强调在具体语境中理解词义、辨析句式，单纯依靠标志性词语断句的题目比例有所下降。

二、断句基本原则与宏观思路

断句的根本原则是“文从字顺”，即所断之句必须符合语意表达的自然流畅，符合古代汉语的语法规范。宏观解题思路应遵循“通读全文，整体感知；先易后难，逐步推进；瞻前顾后，合理推断”的步骤。

首先，通读文段，力求对文段的大致内容、人物关系、事件脉络有一个初步的了解。这一步骤至关重要，盲目下笔往往会断章取义。其次，在整体感知的基础上，寻找文段中相对容易断开的地方，如句末语气词、对话标志等，以此为突破口，逐步扩展。最后，对疑难之处，要结合上下文语境，分析词语的含义、句子的结构，进行合理推断。

三、断句具体方法与技巧解析

（一）明辨虚词，找准标志

虚词是文言文断句的重要“路标”。掌握常见虚词在句中的位置和作用，能有效帮助断句。

1.句末语气词：如“也、矣、焉、耳、乎、哉、欤、耶”等，一般用在句末，表示各种语气，其后通常断开。

*例：“师者所以传道受业解惑也（《师说》）”——“也”表判断，其后断开。

*例：“吾尝终日而思矣不如须臾之所学也（《劝学》）”——两个“矣”均为句末语气词，其后断开。

2.句首虚词：如“夫、盖、至若、若夫、唯、且、今、凡、窃、请”等，多置于句首，引出议论或叙述，其前通常断开。

*例：“夫战勇气也（《曹刿论战》）”——“夫”为发语词，其前断开。

*例：“盖将自其变者而观之则天地曾不能以一瞬（《赤壁赋》）”——“盖”为句首语气词，其前断开。

3.句中虚词与连词：有些虚词如“以、于、为、而、则、乃、且、然”等，若用于句中连接词语或分句，其前后是否断开需结合语境分析。一般而言，若这些词连接的是句子内部的成分，则不必断开；若连接的是两个相对独立的分句，则其前或后可能需要断开。

*例：“作《师说》以贻之（《师说》）”——“以”表目的，连接“作《师说》”和“贻之”，句内连接，不必断开。

*例：“逝者如斯而未尝往也盈虚者如彼而卒莫消长也（《赤壁赋》）”——“而”在此处表转折，连接两个分句，其前可断开。

（二）识别实词，区分句读

实词是句子的核心，抓住名词、动词、形容词等实词，分析其在句中充当的成分（主语、谓语、宾语等），有助于判断句子的起止。

1.名词、代词作主语或宾语：名词或代词常作句子的主语或宾语。当两个名词或名词性短语并列，且不能构成并列短语时，其间往往需要断开。句末出现名词或代词，且其前有动词谓语，则该名词或代词多为宾语，其后可能断开。

*例：“廉颇者赵之良将也（《廉颇蔺相如列传》）”——“廉颇”为主语，“赵之良将”为宾语，“者……也”判断句式，“者”后可断开。

*例：“沛公军霸上未得与项羽相见（《鸿门宴》）”——“沛公”为主语，“军”为谓语，“霸上”为宾语，故“霸上”后断开。

2.动词作谓语：一个完整的句子通常有谓语动词。找到谓语动词，分析其前后的成分，可确定句子的大致范围。

*例：“项伯杀人臣活之（《鸿门宴》）”——“杀人”和“活之”均为谓语部分，分别陈述“项伯”和“臣”，故“人”后断开。

（三）借助句式，判断结构

文言文有其固定的句式结构，如判断句、被动句、倒装句、省略句以及一些固定的四字格、排比、对偶等，利用这些句式特点可以辅助断句。

1.判断句：“……者，……也”、“……也”、“……者也”等形式，“者”、“也”处常有停顿。

*例：“城北徐公齐国之美丽者也（《邹忌讽齐王纳谏》）”——“者也”表判断，其前可断开。

2.固定结构与习惯句式：如“……之谓也”、“不亦……乎”、“何……之有”、“无乃……乎”、“得无……乎”等，这些固定结构往往独立成句或作为一个整体在句中出现，其内部不宜断开。

*例：“其李将军之谓也（《李将军列传》）”——“之谓也”固定结构，整体认读。

*例：“学而时习之不亦说乎（《论语》）”——“不亦……乎”固定句式，“之”后断开。

3.排比、对偶、反复等修辞：这些修辞手法的运用，使得句子结构对称，节奏鲜明，往往可以据此断句。

*例：“得道者多助失道者寡助（《得道多助