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《乙烯》说课稿

《乙烯》说课稿范文

今天我说课的题目是《乙烯》，将从说教材、说教法、说学法、

说教学过程、说板书、说亮点几个方面进行说课。

一、说教材

选自人教版普通高中课程标准实验教科书《化学》必修2第三章

第二节

1.地位和功能

本章第一节学生以甲烷为核心对烷烃的结构和性质展开学习，初

步具有结构决定性质意识。本节课则以乙烯为核心对烯烃展开探索，

进一步巩固学生们对结构决定性质的认识，为以后学习更复杂的烃及

烃的衍生物的性质打下基础。

2.学情分析

教学对象是普通高一年级学生。

在知识储备上学生通过烷烃的学习，初步掌握了有机化学的学习

方法。懂得从碳原子的结构和成键方式入手学习有机物的知识，这为

本节课学习乙烯奠定了理论基础。

在能力储备上学生此时已积累了一定的实验观察、分析的能力。

但利用分子的空间结构思考问题以及抽象思维能力比较薄弱。

3.三维目标

（1）知识与技能

认识乙烯的电子式及结构式、了解乙烯的物理性质及用途。

掌握乙烯的化学性质，加成的概念以及相关的化学反应方程式的

正确书写

（2）过程与方法

通过拼接乙烯球棍模型结构，加深对乙烯结构的认识。

通过分析、归纳实验现象掌握乙烯的性质，利用对比学习的方法

学习乙烯的氧化反应。

（3）情感态度与价值观

了解乙烯的用途，领会化学知识来源于生活服务于生活。

了解乙烯的产量是衡量国家石油化工实力的标志，增强爱国主义

思想。

结构模型拼接，体会严谨求实的科学态度、收获成功的喜悦，形

成化学学习的兴趣。

4.教学重、难点

重点：加成反应

难点：乙烯的结构与性质的关系

二、说教法

苏霍姆林斯基说过“我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游

戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活

动”。

教法：模型教学法、实验法为主，讲授法为辅。

针对学生抽象思维能力薄弱，而乙烯分子结构又较为抽象，教学

中采用模型教学法，进行结构拼接化抽象为形象，加深感性认知。

为了在有限的时间内进行有效的教学，对课本实验进行改进，设

计了乙烯制备—性质检验一体化实验。简单快捷，可以一次性观察所

有实验现象。学生在观察实验现象的基础上，深刻理解乙烯的性质。

三、说学法

观察法、对比学习法对本节课来说相当重要，通过对比学习，引

导学生把知识学活，进而学以致用解决问题。

讨论交流法是学生通过参与积极讨论，增强思维能力。

四、教学过程

按照“导入新课—结构探究—性质学习—作业布置”环节进行教

学。

导入新课：用《咏乙烯》引入新课，告诉学生这是乙烯性质的记

忆口诀，概括了本节课的内容，引起学生的注意。抛出问题“乙烯从

哪来的？”再询问学生在家做的生活小实验有何结果了。即将一个红

苹果和一些青香蕉放在一个塑料袋里密封，观察变化并探讨原因。

学生通过调查，得知是乙烯催熟的缘故。再问：“乙烯在生活中

还有哪些用途？”学生踊跃发言，我再进行补充，让学生深刻体会乙

烯的重要用途，他们自然会对乙烯的学习产生兴趣。趁此提问“乙烯

到底具有何结构，才会使他拥有如此广泛的用途？”由此展开对乙烯

结构的探讨。

结构探究；全班分为6个小组，给出乙烯的分子式和一些球棍模

型的`材料，让学生拼接出乙烯结构模型。若学生毫无思路，我从旁提

示：乙烯比乙烷少两个氢原子，C原子要满足4个价键，要对乙烯的两

个C原子进行怎样的处理呢？

模型拼接之后在PPT上展示球棍模型和比例模型，要求写出乙烯

的电子式，结构式，再讲解乙烯的空间构型。

性质学习：乙烯的物理性质不是重点，这部分内容简单带过，重

点是乙烯的化学性质。化学是一门以实验为基础的学科，学生通过感

知物质及其变化的实验现象，获得化学实验事实，从而在此基础上形

成化学概念，认识化学理论。

演示乙烯制备—性质检验一体化实验：石蜡油受热分解生成乙烯，

将乙烯导入溴的四氯化碳溶液中和酸性高锰酸钾溶液中，点燃导管逸

来的气体，学生观察、记录现象。

对比学习乙烯的燃烧反应

从宏观切入比较甲烷与乙烯的燃烧现象，